[精品]中学生物教学中如何培养学生的创新思维.doc

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1、中学生物教学中如何培养学生的创新思维中学生物教学中如何培养学生的创新思维生物学是一门建立在实验基础之上的具有广阔发展前景的自然学科，因此，屮学生物学教学在培养新世纪人才的创新索质教育屮,具有其不可替代的特殊地位和启蒙教育功能。一、唤起强烈的创新意识。培养学生的创造意识，就是耍使学生不满足现状，善于观察，思维敏捷，能抓住稍纵即逝的机会和观念来追根究底，能形成一种自觉的创新意识，使“创新”成为一种“习惯性”的思维方式与行为方式。良好的情景创设，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成对问题深究的强烈热情，从而有助于创新意识的培养。只有

2、在强烈的创新意识引导下，学生才能产生强烈的创新动机，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放出创新热情。二、培养顽强的创新意志、创新情感和个性品质。创新意志是指在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的甚至是冒险的精神。创新是在未知中求索，不可能一帆风顺，或可能是“千呼万唤不出来”，更有许多创新成果是在逆境屮诞生的，经受了无数次失败和打击，有的甚至使人心力交瘁。美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为

3、动力，以良好的个性品质作后盾。三、形成灵活的创新思维方式。创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。爰因斯坦早有断言：“创造并非逻辑推理的结果”,因此在生物学教学中必须有意识地培养学生的逆向思维能力和发散思维能力等。逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题，也就是常说的“唱反调”O在一定程度上讲，逆向思维更需耍勇气，需耍树立创新无权威、创新无止境的观点。发散性思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型思维方式，是创新思维中最可贵的思维形式，是学生将来成为创造性人才的基础。它能有效地锻炼学生的思维流畅性

4、。发散思维又是创造活动的起点，其广度和深度都将大大影响学生创新精神和能力的形成与发展，尽管有的学生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是错误的，但其中无不包含着创新的火花。四、学会学习。学会学习主要是指养咸良好的学习品质和具备一定的学习能力，其目的是树立终身学习的理念，使学生成为爱学习、会学习、善学习的人，从而具备终身创新能力。从表面看，学会学习与创新有一定距离，其实不然，这是因为当今世界知识总量的迅速扩张和更替周期的日益缩短，使学习的时间自然而然地从青少年延伸到了人的一生,使学习的场所由学校位移到了社会。有人说“学习就是工作的组

5、成部分。”只有不断学习与掌握，才能始终把握科学技术发展的脉搏，才能始终站在知识创新的前沿。可以这样说，学习的停止，也就意味着创新的终止。因此”学到老，用到老”更具吋代意义，学会学习已成为知识经济时代的人所必须具备的创新品质。总之，课堂教学是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生创新素质的主要途径，只要我们牛物教师把握创新素质的培养目标，充分挖掘创新教育素材，运用有效的教学方法和手段，一定能在传授生物学知识的同时，培养学生的创新能力，以迎接新时代的挑战。