新课标一数学下册图形的拼组学案.doc

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1、第三单元 图形的拼组第一课时教案内容：教科书P27例1、例2及“做一做”，练习六第1、2、5、6题。教案目标：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。教案设计：一、引入新课同学们还认识它们吗？<出示            ）它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。二、动手操作，探索新知1、教案例1<1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方

2、形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。<2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说一说纸的每一步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。2、教案例2师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢，请同学们拼拼看。<让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。）说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。三、巩固练习<1）按P

3、28上的“做一做”减正方形。<2）思考并做一做练习六的第2、5、6题。四、全课总结课后反思：第二课时教案内容：教科书P28例3及“做一做”，练习六的第3、4、7题。教案目标：1、通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。3、激发学生的学习兴趣。教案设计：一、复习铺垫师：同学们还认识它们吗？<出示            ）谁来给我们介绍介绍？二、动手操作，探求新知师：在我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都是由它们组成的，老师相信

4、同学们用它们也能摆出很多漂亮的物体。现在同学们的手中都有很多的正方体和长方体，用几个相同的图形能拼出什么图形呢？请同学们拼拼看。学生分组拼，拼完后在组内交流，后教师引导全班交流：说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。三、巩固深化<1）学生动手操作：用长方形纸做一个圆筒。<说一说你是怎么做出来的。）<2）练习六的第3、4题：独立完成，集体订正。<3）练习六的第7题：让学生独立思考，指名回答，后实物演示，帮助有困难的学生。四、全课小结第四单元 100以内数的数数、数的组成教案目标：1．使学生能够正确地数出数量在10

5、0以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2．培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。教、学具准备：课件、梨子、苹果图片等，同桌每2人1捆数量为100的小棒。教案重点：正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。9/9教案难点：正确数出几十九后面一个数。教案过程：一、数班级人数，初步认识超过20的数：1．复习20以内的数。数第1、2组<每组10人）学生人数。2．

6、让学生直观认识超过20的数。接着数，重点让学生看出：2个十再添上1个一是二十一；二十九由2个十和9个一组成；二十九接着数是三十，表示3个十。3．迁移类推，脱离直观，思考。<1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？<2）三十九后面一个数是几？四十九后面呢？五十九后面呢？二、合作探究，进一步认识100以内的数：1．课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。2．动手操作，交流探究。<1）同桌合作数小棒100根。<2）汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深对数的组成的认识。A、

7、1个1个数，100个一是100。可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几个十和几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班同学从83数到100。小结时，突出数几十九后面的一个数。B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。C、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5根5根数小棒。D、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。3．小结。揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。三、练习，并在练习中进三步认识10

8、0以内的数，培养能力：1．猜数。<1）4个十和6个一合起来的数是几？<2）58里面有几个十和几个一？<3）69前面一个数是几？后面一个数是几？<4）数出87后面的5个数。2．“提问——回答”游戏。3．看图填空。完成教科书第33页“做一做”。4．怎样数比较快？5．倒数数。例，从61倒数到56。四、全课总结：让学生谈谈这节课的感受。100以内数的认识——数数、数