师爱——打开学生心灵的钥匙.doc

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1、如何打开学生心灵之门人的内心世界就如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以调动一切。曾看过这样一个小故事：铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒就问：“钥匙，这是为什么？”钥匙却回答说：“很简单，因为我懂锁的心。”看了这个对话，我沉思了很久，作为教师，我们要懂学生的心。就像医生救治病人讲究“对症下药”，教师对待学生的心理健康问题也要对症下药，如果像铁棒一样蛮干，就只能将事情弄糟。我们只有拿到开启学生心灵的那把“钥匙”让学生能信任你，把你当成朋友，向你倾诉，才能正确地帮助学生解决思想的问题。才能取

2、得事半功倍的效果。那么如何才能打开学生心灵的大门呢？一、要有爱心鲁迅先生曾说：“教育是根植于爱的”。没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙，爱有多深，效果就有多好。“亲其师，才能信其道。”人们都说师爱是建立良好师生关系、培养学生健康人格和良好学习态度的关键，是教育取得成功的基础。我觉得的确如此。高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱她；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”这说明爱是我们作教育者不可忽视的一点。师爱是教师的主动活动，而不是被动的情感。每个学生都有其性格特征和成长经历，所需要老师关爱的内容各不相同。所以教师必须深

3、入学生，走进学生，放下架子，与学生交流、谈心。打开学生幼小的心灵，了解他们各自不同的兴趣、爱好、个性特点。了解他们成长道路上的快乐与辛酸、成功与失败、顺畅与坎坷，了解学生的家庭状况、身体状况、学习情况等等。从而找准我们爱的切入点，对症下药，因人而异，把爱倾注到每个学生的心田。在我们班上，有这样一个同学，他非常的聪明，反应能力也特别快，但就是不学习，在课堂上从没有专心听过一堂课，没有认真做过一次作业，成绩也就更让我头疼了，有一次下午下课了，我对他说：“你在教室等我一会我给你讲作业。”当我回到办公室喝了一杯水过去时，他的人影已

4、消失在教室了，当从别人寻问中知道了他去“玩儿”了，于是又请同学去寻找。对他这种学习态度，我非常的生气，每次对他“教训”了后，还是没有好转，有次我大声的跟他说：“你不学，是吧？那我以后从不管你了。有什么事你也不要来叫我。”接下来两天我就忽略他了，不看他，别人说他什么我也没理。老师们也常说，孩子毕竟是孩子，哪有不犯错的。后来想想，也许真的是我的方法不对，于是又心平气和地找他谈话交流。我说“你不想读书吗？上课你都在想些什么？”他说：“我在想家里的事。”这样一个9岁的小孩，家里的什么事让他在上课想呢？我继续追问他。“我爸爸和妈妈离

5、婚了，我爸爸脾气不好，常打我妈妈，我也很想学习，但总是会想到爸爸和妈妈他们吵闹的样子……”孩子边说边哭了，听了他的话，我的心里特别难受，我觉得自己很残忍，还跟他计较生气。对于这种孩子，我们更应多去关爱他们，多找他们谈心，给他温暖。不管哪个学生，都应给予他们更多的关怀，更多的温暖，用爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中进取的火花，引导他们一步步前进。俗话说“一把钥匙开一把锁”，只要教师能用爱点亮他们心中的灯，即使后进生也同样能走向成功。要用博大的胸怀去包容学生的缺点，用爱心去滋润学生的心田。因为爱的力量是超乎我们想象的。二、

6、要有童心老师们都有这样的感悟吧！当一个人把你当作知心朋友时，就会敞开胸怀，畅所欲言了，这一点在学生中往往表现得更加突出。教师要做学生的知心朋友，除了应具有的真诚、亲密、关心等特点之外，关键一点还要有童心，特别是我们小学教师，更应如此。这是消除师生之间心理隔阂的重要手段。我们可以关注并参与学生的兴趣爱好，比如，和学生们同读一本书，同唱一首歌，同做一个游戏，等等。当教师和学生自然地打成一片时，就会有共同的语言，双方的交流自然就会不知不觉地水到渠成了。三、尊重、宽容、赞美之心教师应有母爱的无私和宽容。每一个学生都有个性，就像没有

7、完全相同的两片树叶一样，没有两个完全一样的孩子，每个人都是独一无二的，即使孪生子女。人与人之间都需要尊重，那老师要不要尊重学生呢？当然要。我们要尊重学生的个性，尊重学生的人格、自尊心，尊重学生家长等等。爱墨生说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。苏霍姆林斯基认为，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。对后进生，要善于发现他们个性中具有创造性的因素，因材施教。“金无足赤，人无完人”，未成年的学生正处于身心发展阶段，世界观、人生观尚不成熟，犯错误是不可避免的。犯了错误不可怕，关键是如何对待错误。作为教师，我们不能把学生

8、的缺点、错误看得太重，更不能冷语相伤，讽刺、体罚学生，使学生的心灵和肉体受到伤害。要善于从错误中发现学生的闪光点，充分发挥他们的潜能，循循善诱，引导其向着正确的方向发展，为学生营造一个宽松、舒适的心理氛围，真正成为学生的良师益友。教育家第惠斯多说过：“教育艺术的本质不在于传授而在于激励、唤醒、鼓舞。”俗