直线、射线和角的说课稿.doc

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1、《直线、射线和角》说课稿大家好！我说课的题目是《直线、射线和角》，我主要从教材、教法、学法、教学程序这四个方面进行说课。一、说教材《直线、射线和角》是人教版新课标小学数学四年级上册第二单元角的度量第35、36页的内容，教材首先将直线、射线、线段进行比较，明确它们的联系与区别，再引出角的概念。这部分内容，是在学生已经初步认识了线段，角和直角的基础上进行教学的，是几何形体中最基本的概念之一，也是认识几何形体的基础。学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征，形成了一定的空间观念。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“

2、无限”引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。新课程标准指出关注学生生命的成长，促进学生自我激励，自我完善，是落实课堂教学目标的根本。基于以上认识我确定本课的学习目标：1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2、进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。3、通过“画一画”“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。学习重点：认识射线和直线，知道线段、射线和直线的联系与区别。学习难点：直线、射线和线段联系与区别二、说教法新课程课堂

3、的教学任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望与能力，陶行之先生说：我们的教再也不是为了教，而是为了不教。数学教学活动必须建立在学生已有的知识和经验的基础上。对于中年级学生来说，他们学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性，操作口述能力比较强。针对这种情况我注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。在教学过程中，运用多媒体教学激发学习兴趣，从

4、而促进学生积极参与学习过程。三、说学法《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的自主建构知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法，观察发现法，动手操作法，合作交流法。让他们在想一想，说一说，画一画，做一做等一系列活动中认识直线、射线和角。四、说教学程序：（一）创设情境，提出问题接下来我引导学生提出问题，好，这节课我们就来认识直线、射线，你们觉得我们应该认识它们的什么？学生七嘴八舌，思维和口头语言都得到了很好的锻炼，教师再加以引导

5、，整节课的要点就出来了，新课程标准指出：数学教学的核心就是要养学生提出问题和解决问题的能力。（二）自主探究射线和直线1、自主学习，尝试解决问题新课程标准指出：学生是学习的主体，是知识的主动建构者，教师是学生学习活动的引导者，组织者，参与者，课堂教学必须要以学习者为中心。在创设情境提出问题时，我把学生问题稍加整理，总结为图形与特点这两个问题，让学生带着这两个问题自学课本35页的内容，学生一边自学，教师一边板书。2、教师讲解小组内说一说什么样的图形是射线，什么样的图形是直线，来达到讲解的目的。数学来源于生活，又服务于生活，接着

6、我用课件出示汽车灯、太阳光、射线巩固对射线的认识，突破难点。对直线也是通过画一画，说一说，达到讲解的目的。3、合作探究直线、射线、线段的相同点与不同点新课程倡导自主探究，合作交流的学习方式。合作学习的过程，不仅仅是个认知过程，更是一个人与人之间的交往过程。学生通过合作学习不断地扩展和完善自我，完成小组分配的任务，从而实现自己真正的价值。4、认识线段、射线与直线的关系在线的家庭里面还有一个成员，就是线段，教师先引导学生复习线段的有关知识，再在多媒体上演示。（三）巩固练习这个内容的知识点比较多，而射线又是学习角的基础，所以我在

7、这里安排直线、射线、线段的有关练习进行巩固，在安排的时候，先易后难，体现层次性，让学生选择喜欢吃哪种水果，激发学生参与的热情，完成最容易的练习，通过竞赛活动，画一画，揭示过一顶点可以画无限条射线的规律。（四）认识角通过刚才练习，我们知道从一点出发，可以画无数条射线，如果只画两条射线，仔细观察，形成了一个我们学过的什么图形？教师一边讲解一边演示画角的方法：先点一个点，再从这一点引出两条射线。通过启发式谈话法介绍角各部分的名称及角的符号，强调角与小于号的区别。（五）小结：