活用课堂（郑浩文）.doc

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1、活用课堂，课外延伸──谈课外阅读指导课教学反思郑浩文阅读是获取知识的有效途径，课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。学生升入高年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不是很理想，因此，适时地、有计划地对高年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。我根据学生年龄特点，总结出了“活用课堂，课外延伸”的读书方法。这节课是以学生课外书本为例，进行的拓展阅读。教师在课堂上进行阅读方法指导，通过指导，使

2、学生了解读报的方法和步骤，并能选择自己喜欢的文章进行阅读。在阅读中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，培养了学生的读书的兴趣，并为写作打下基础。在《活用课堂，课外延伸》这节课外阅读指导课的教学活动中，我深刻地体会到以下三点：一、教材方法指导。教材是教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。在教学中，教师不能只是简单地“教教材”，而要根据自身实际，根据学生实际，“活用教材”、“挖掘教材”只有这样，才能使教材更好地为教育服务。结合学生课外书籍指导，师生归纳出常见的方法，这样一来就仿佛给提高学生的阅读能力插上腾飞的翅膀，准确运用方法。

3、二、学会方法，随时运用。当今是“知识爆炸”的时代，科学技术日新月异，知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间是有限的，学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识，学习才能更上一层楼。因此，在这节阅读教学中，指导学生明确常见的读书方法，为学生顺利轻松地进行课外阅读开辟了一条快捷通道。三、结合实际，自由发挥。本节课中，我向学生布置阅读的书籍，让他们自主选择进行阅读。从课堂实施的效果来看，过渡语、引导语、音乐、图片能较好地激发了学生的交流兴趣，通过生生互动、师生互动，学生能够对文章的主要内容进行了多角度的赏析。但由于学生的怯场、教师的引导和点

4、拨的不足，学生的课堂表现不够大胆、大方，对书的内容的理解不够深度。另一方面，教师通过层层深入，让学生对一些阅读的基本方法有了初步的感知。应该说，这些阅读方法，学生在平时的读书中都有所略闻，经过这堂课的教师的有意识的梳理，学生的印象会更深刻。总之，一节课下来，学生基本能运用方法，自由在书海中畅游。