廖婧锐角和钝角教学设计.doc

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1、《锐角和钝角》教学设计教学内容：人教版小学数学二年级下册第三单元《图形与交换》第一课时教学目标：1、能够辨认锐角和钝角，准确描述锐角钝角的特征，并理解与直角的关系。2、能够自己摆出角、正确画出角，并能从生活中找出锐角和钝角。3、培养学生的观察思维能力、动手操作能力和交流探索能力。教学重难点：掌握锐角和钝角的特征，并理解与直角的关系。教具准备：三角尺，纸张，活动角教学过程：一、游戏导入教师准备一个信封，分别放入圆、正方形、三角形，露出一个角。师：同学们，你们能帮老师找出信封里的正方形吗？（指名请学生回答）师：只露出了一个角你们怎么就找

2、出来了呢？（学生回答可能是：因为正方形有四个直角。）师：你们真厉害，通过仔细的观察就能发现其中的奥秘。通过直角就找出了正方形。直角是我们上学期学的内容，那我现在要考考你们，怎么判断直角呢？（学生回答，教师总结）师：判断直角通过我们的学习工具——三角板，用三角板上的直角顶点对准角的顶点，一条边对准所量角的一条边，看看另一边是否重合，重合就是直角，不重合就不是直角。看来大家都掌握了，那让我们今天继续学习角的知识吧！设计意图：以游戏的形式引出新课内容，这样不仅巩固了旧知，还为下面的新课内容做了铺垫。二、自主探索，学习新知1、感知角以谜语的

3、形式引出桥。谜语年年月月立水中，好似彩虹跨西东，只为方便大家走，不怕雨来不怕风。（打一建筑物）师：看看谁能猜出来，这是什么建筑物。学生猜出桥，教师出示主题图。师：大家来看看我们这座桥的设计，好看吗？你能在这座桥上找到角吗？把你找到的角和同桌说一说。（学生汇报，并到台前指一指）师：你们的观察力可真强，找到了这么多角，老师也找到一些，现在我们把这些角脱掉漂亮的外衣看看，我们再给它们标上序号。设计意图：以谜语的形式引出主题图，激起学生的学习兴趣，让学生从图中自己观察找角，以合作交流的形式进行，使没有找到角的学生通过和同桌交流也能找到角，给

4、每一个学生一个展示的平台，提高学生的学习信心。2、给角分类师：请大家仔细观察这些角，你能给他们分分类吗？咱们现在以小组的形式来给这些角分分类吧。（同桌交流，自主尝试分类。）师：谁来说说你们是怎么样分的呢？（学生汇报答案）答案一：分两类，第一类：直角第二类：不是直角的答案二：分三类，第一类：比直角小第二类：比直角大第三类：直角引导提出分三类，并请学生在黑板上贴出来。设计意图：让学生自己去分类，把每一个学生的想法都能体现出来，使学生有深刻的记忆。小组合作的形式，能够促进整体学生的学习，激发学生的求知欲，从已有的知识经验入手，通过探究性学

5、习，把握锐角与钝角的本质属性，这种学习方式既增强了学习能力又有利于学生掌握新知。3、锐角钝角的认识师：（指直角的一类）我们用什么方法来判断这两个角是不是直角呢？（三角尺）谁来说说你是怎么做的？（学生回答）师：刚才我们用三角板的直角，准确的判断出这两个角是直角。那我们用这种方法量一量这一类吧（教师指着比直角小的一类）。请学生上台来操作，并且教师课件演示。师：我们通过用三角板上的直角量，发现了什么？他们都比直角怎么样？（小）板书：比直角小师：请同学们用同样的方法量一量第三类吧，看看你们会发现什么？（学生自己动手操作）师：谁来给大家上台演

6、示一下。请一名学生直接上台拿三角板量一量，并得出比直角大。板书：比直角大师：同学们真棒，老师为你们勤于探索的精神感到骄傲。找出了比直角大的角和比直角小的角，在数学上我们把比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。（板书）师：今天这节课我们要学习的知识就是锐角和钝角。（提出并板书课题）设计意图：用旧知识引出新知识这一方法，不仅巩固了以前所学的知识，对新知识学生也能很快掌握，学生们会更加的有自信心，也提高了学习效率，学生也尝到了自主探索的乐趣。三、应用拓展，深化探究1、创造角师：同学们你们学会了吗？现在老师要考考你，用你的手臂摆出一个角。

7、听老师口令，迅速做出动作。（教师口令，学生动手）师：谁来上台试试呢？（请一名学生来台表演，教师给予鼓励）设计意图：以游戏的方式练习所学习的内容，不仅学生得到了娱乐休息，还巩固了知识，提高了学习效果，也使学生产生了学习兴趣，显得课堂不枯燥。2、玩角师：我发现大家都有一个活动角，大家拿起来，和老师一起玩玩好吗？师：先变成一个锐角，大一点，再大一点，是什么角？（锐角）这样看来可变多少个锐角？（无数个）继续来（变成直角），这是什么角？（直角）继续加大一点，是什么角？（钝角）再大一点，再大一点，是钝角吗？看来钝角有几个？（无数个）设计意图：通

8、过玩角，在亲手操作中感知知识点，直观的感受出每种角的数量，使学生记忆深刻，到达学习目的。3、比大小师：锐角、钝角、直角三兄弟，他们在争吵，吵什么呢？原来他们在争谁是哥哥，谁是弟弟，小朋友，你能帮帮他们三兄弟吗？（学生回答汇报）师：现在