原电池原理及其应用.doc

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1、原电池原理及其应用课时第一课时教学目标1、知识与技能（1）理解原电池原理（2）学会判断电极类型和书写电极反应式（3）探究形成原电池的条件2、过程与方法（1）通过对锌与稀硫酸反应中的化学能是否能转化为电能的实验探究，让学生理解原电池的概念和化学原理。（2）通过对形成原电池条件的实验探究、分析、讨论，培养学生观察、分析、综合思维的能力，特别是创新思维能力。3、情感、态度与价值观（1）列举电池在日常生活、生产和高科技领域的应用，激发学生学习化学的兴趣。（2）帮助学生树立得失观、平衡观，培养学生善于观察、勤于思考、严谨求实、勇于创新、大胆实践的科学精神。教学资源分析本课题主要

2、探究原电池的原理。教材首先在本节的开始给出了活泼性不同的金属（铁和铜）分别与硫酸反应及连接后与硫酸反应的不同情况，引出原电池这一课题。然后围绕锌片与铜片和稀硫酸的反应展开研究。教材在处理这部分内容时，设计了不同的实验进行层层深入式的探究：（1）先将锌片和铜片平行地插入稀硫酸中，（2）再用导线将锌片和铜片连接后插入稀硫酸中，（3）在导线中接入一个电流表，观察指针是否偏转。由此帮助学生确认有电流产生，进而理解原电池的原理。教学策略分析1、在日常生活中学生对电池的应用已有初步了解。为此，在进行本课题教学时，可结合实际创设教学情境，并展示手电筒、电子手表、计算器、手机等使用电

3、池的实物，同时描述人造卫星、宇宙飞船等高能电池的作用。激发学生的学习兴趣，调动学生的学习激情和对科学技术追求的欲望。2、让学生理解清楚金属导电与电解质溶液导电的本质区别，有利于对Cu—Zn原电池中形成回路的理解。教材在引入原电池这一概念时，设计了一组层层深入的演示实验。因此，在进行本课题教学时，可结合教材，充分利用现代化教学手段，让学生通过观察、分析、讨论、探索原电池反应的化学原理。3、教材在介绍Cu—Zn原电池后，要求讨论组成原电池的条件，以帮助学生理解原电池原理。在教学中，可改为用一组实验来探究形成原电池的条件，放手让学生演示，并通过实物投影让全体同学参与，以培养

4、学生实验操作、观察、分析、综合思维能力，特别是创新思维能力。教学重点、难点原电池原理、电极的判断教学模式导学探究式教学准备Cu—Zn原电池的有关试剂、仪器、电流计及多媒体课件教学过程教学流程教师活动学生活动意图与手段实验导学1、结合生活实际，列举日常生活、生产和高科技领域中的各种电池（导入课题并板书）[板书]第四节原电池原理及其应用1、[演示]锌与稀硫酸反应，让学生体验试管温度变化。2、说明在该反应中化学能转化为什么能？[设问]化学能是否能转化为电能？如果能，什么样的化学反应产生的能量能转化为电能呢？[问题]金属导电与电解质溶液导电有什么不同？学生观察、思考、列举各种

5、电池体验试管温度变化转化为热能思考后回答：金属：自由电子电解质溶液：自由移动的离子实物投影创设情境，制造兴奋点，激发学生学习兴趣从学生亲身体验入手，激发学生的探究欲，培养学生良好的科学探究习惯。多媒体动画，帮助学生弄清两者的本质区别，为理解原电池中电流是如何形成回路打下基础。实验探究[探究1]在盛有稀硫酸的烧杯中插入一块锌片，有什么现象？[探究2]在上述溶液中，再平行地插入一块铜片，有什么现象？[探究3]若进行十分微妙的处理，用导线把锌片和铜片连接起来，又能观察到什么现象？（强调铜片上的现象）[探究4]在导线中连接一只电流计，有什么现象？说明什么问题？由此得出什么结论

6、？观察、分析、总结1、锌片上有气泡产生，锌片逐渐溶解2、锌片上现象同1，铜片上无明显现象。3、锌片逐渐溶解，铜片上有大量气泡产生。指针发生偏转产生电流通过该装置把化学能转化为电能实物投影，增强实验效果。通过一组实验探究，让学生在观察、分析、讨论中发现问题、提出问题、解决问题。培养学生科学观察、规范表达的能力。树立实事求是的科学态度。教学流程教师活动学生活动意图与手段电极理解原理[板书]一、原电池1、定义：将化学能转化为电能的装置[问题]我们知道干电池有正极、负极之分，刚才的Cu—Zn原电池也应有正极、负极，如果给你提供一节干电池，一只电流计及Cu—Zn原电池装置，你能

7、否设计实验来确定Zn片和Cu片哪一端是正极，哪一端是负极？[结论]Zn片是负极Cu片是正极[问题]如果原电池作为电源对外供电时，电子是从负极流出，还是从正极流出？[总结板书]负极：电子流出的一极正极：电子流入的一极[问题]在刚才的Cu-Zn原电池中，铜片上有气泡产生，你知道这是什么气体，它又是怎样产生的呢？[问题]根据刚才的讨论，你能否写出Cu-Zn原电池的电极反应式？[板书]电极反应负极Zn-2e-=Zn2+(氧化反应)正极2H++2e-=H2↑(还原反应)[问题]如果将正负极反应式相加结果怎样？[板书]总反应式Zn+2H+=Zn2++H2↑[指出