分米和毫米的认识课例.doc

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1、《分米和毫米的认识》课堂实录　　大埠小学：李有军教育理念：相信学生，给学生自主学习的时间和空间。　　教学内容：教科书60—61页的例1、例2及相应的“做一做”，练习十六的第1、2题。　　教学目的：　　1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。　　3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践，又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。　　教学重点难点：建立1毫米1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。　　教学方法：指导自学法。　

2、　学具准备：直尺、皮尺各一根。　　课时安排：1课时。　　教学过程　　一、创设情景  提出问题　　师：上个月咱们学校举行了校秋季运动会，咱们班杨明在哪一项比赛中获得第二名？　　生：800米赛跑。　　师：在刚才这位学生的回答中有一个长度单位，谁听出来了？是什么？　　生：是米。　　师：你知道一米有多长吗？用手势表示一下。　　（生展开双臂用手势表示）　　师：在日常生活中，测量哪些物体的长度用米这个长度单位？　　生：测量黑板的长。　　生：测量教室的长和宽。　　生：测量大树的高。　　师：你们还学过哪个长度单位？　　生：厘米。　　师：你知道1厘米有多长吗？在直尺上找出来。　　

3、（生在直尺中指出来）　　师：在日常生活中，测量哪些物体的长度用厘米？　　生：测量课本的长和宽。　　生：测量文具盒的长。　　生：测量铅笔的长。　　师：用厘米做单位，测量一下数学课本的厚度。　　（生测量）　　师：结果是多少厘米？　　生：半厘米。　　生：不到1厘米。　　师：用什么样的单位测量就能得到精确的结果？　　生：用比厘米小的单位测量。　　师：比厘米小的单位是什么呢？请大家打开书翻到60页，仔细阅读60页的内容，把自己认为重要的句子划下来。　　（生仔细阅读，认真划重点句子）　　二、指导自学  认识毫米　　师：同桌3人交流一下你划的句子。　　（生同桌3人交流）　　（

4、指名全班交流）　　生：1厘米中间每1小格的长度是1毫米，1厘米=10毫米。　　师：你为什么把这句话划下来？　　生：这句话告诉我们什么是1毫米。　　师：大家在书中划的尺子上指出1毫米的长度，同桌互相看看。　　（生指互相看）　　师：数一下1厘米有多少1毫米？　　（生认真的数）　　生：1厘米有10毫米。　　师：大家拿出直尺，在直尺上指出1毫米的长度，互相看看。　　（生在直尺上指互相看）　　师：在直尺上数一下，1厘米有多少1毫米？　　（生数）　　生：1厘米有10毫米。　　师：2厘米有多少毫米？　　生：2厘米有20毫米。　　师：大家用手势表示一下1毫米的长度。　　（生用手

5、势表示）　　师：说说你对1毫米有什么样的感觉？　　生：太小了。　　生：几乎无法用手势表示出来。　　生：跟我的牙缝差不多。（同时张嘴让大家看他的牙缝）　　生：1毫米跟1分硬币的厚度差不多。　　生：1毫米太短了。　　师：用毫米这么小的单位可以测量哪些物体的长度呢？　　生：测量橡皮的厚度。　　生：测量男生头发的长度。　　生：测量铅笔的厚度。　　生：测量板凳面的厚度。　　师：三一班有个学生的凳子坏了，他爸爸想帮他做一个，和你座的一样的凳子。但不知道板凳面的厚度，你们帮他测量一下。　　（生用直尺测量自己坐的板凳面的厚度）　　生：我的板凳面是17毫米。　　生：我的板凳面是1

6、8毫米。　　师：为什么你们测得的结果不一样？　　生：因为我们坐的板凳面有厚有薄。　　师：认识了厘米的小弟弟毫米，厘米还有一个小哥哥是分米。想认识吗？大家自学61页，“做一做”上面的内容。　　三、指导自学  认识分米　　师：大家将自己认为的重点句子划下来，同桌交流一下。　　（生认真划重点句子，认真交流）　　（指名全班交流）　　生：10厘米就是1分米。　　师：你为什么把这句话划下来？　　生：这句话告诉了我1分米有多长。　　师：大家在书上画的尺子中指出1分米的长度，同桌互相看看。　　（生认真的指，互相看）　　师：拿出皮尺，在皮尺上指出1分米的长度，互相看看。　　（生认

7、真的指，互相的看）　　师：在皮尺上数一下1米有多少1分米？　　（生认真地数）　　生：1米有10分米。　　师：用手势表示一下1分米的长度。互相看看。　　（生用手势表示，互相看）　　师：测量哪些物体的长度用分米？　　生：测量课桌的长和宽。　　生：测量课桌的高。　　师：后勤主任准备给电教室的每张桌子做一个桌罩，以保护桌面，大家说做之前需要测量什么？　　生：测量桌面的厚度。　　生：测量桌面的长和宽。　　师：第一组的同学以毫米做单位，测量一下桌面的厚度，第二组的同学以分米做单位测量一下桌面的长，第三组的同学以分米做单位测量一下桌面的宽，同桌3人合作测量。　　（生合作测量）

8、　　汇报结果：　　生：桌