例谈学生背诵兴趣的培养.doc

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1、例谈学生背诵兴趣的培养苏姆霍林斯基曾指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展是不可思议的。”《语文课程标准》也明确规定并加大了中小学各年级每学年的背诵篇数和阅读量。的确，对背一些优秀诗文，能丰富词汇，能培养语感，能提高读写能力，能为提高学生的全面素质打下良好的基础并终身受用。目前，不少教师都很重视背诵，加大了背诵训练，但一些教师将背诵任务安排在课堂教学之后，更有甚者让学生提前背诵所学的课文。这种背诵前者只能是死记硬背，后者也是对知识的生吞活剥。它窒息学生的思维和发展，扼制学生的创新精神和创造力，摧残学生的学习兴趣和热情。这就要求教师在背诵训练中要千方百计为学生创

2、造动力，营造浓厚的学习氛围，使学生变被动的“要我背”为“我要背”。那么，动力来自何处呢？我认为动力来自兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学。有兴趣的学习事半功倍。兴趣是学生学习的最直接动力。因此在背诵训练中，我十分重视学生兴趣的培养。一、故事导趣中国几千年来出现了许多著名的文人学士，他们给我们留下了许多博闻强记的感人故事。如：白居易“昼课赋，夜课书……以至于口舌生疮。”韩愈日记数千言，“口不绝吟于六艺之文，手不停于百家之编”等。教师可提供或让学生自己搜集一些这方面的故事，讲给同学们听。兴

3、趣是一种高尚的情操，情之所钟，金石为开。多讲讲这类故事，既能使学生懂得背诵的重要性，又能激发学生的背诵兴趣和欲望。二、范背引趣“亲其师，信其道。”师生的感情间潜藏着巨大的教育力量。学生喜欢这位老师，也会喜欢这位教师的课程。教师的言传身教对他有深远的影响。要求学生背诵课文，教师首先要以身作则，给学生做出榜样。更要和学生建立平等、和谐的师生关系。如果每天晨读时，教师也跟学生一起读，练习背诵，在教学每篇课文时，能把课文中的佳词警句、优美章节熟练的背诵出来，对学生就能起到鼓舞和鞭策作用。要求学生背诵的课文，教师可先背给学生听，以激发学生的背诵兴趣。俗话说：“身教胜于言

4、教”。如果教师能够以身示范，必然能获得好的教学效果。三、画面助趣低年级的学生对直观、形象的事物更感兴趣。基于此，指导背诵时可充分利用实物、挂图、幻灯、录像等，再现课文情景，帮助学生记忆。如在教《初冬》一课时，我放了一段录像：先是白茫茫的大雾笼罩了田野、树林，接着红球般的太阳漫漫升起，最后云雾散开，太阳射出了万道金光……学生被这迷人的景色吸引了。在熟读课文的基础上，再让他们边看录像边背诵，他们兴趣盎然，有一种身临其境的感觉，且画面又能帮助记忆。在轻松和谐的气氛中，同学们很快背熟了课文，大大缩短了背诵的时间。四、演示诱趣小学生喜新求变，活泼好动，形象思维占主导地位

5、。因此采用一些为他们喜闻乐见的形式作为练习背诵的辅助手段（如绘画背诵、演唱背诵、分角色背诵、表演背诵、评书背诵等），在变化中激发学生兴趣，调动学生思维，使学生自始至终能有滋有味的活记乐背，卓有成效的吸收、内化、积累，在生动活泼的形式中自然而然的由此及彼、举一反三。如在教《狐狸和乌鸦》一课时，我要求学生一边朗读课文，一边体会狐狸的语言、神态和乌鸦的表情变化，为课文编配适当的动作，先分角色朗读数遍后，再让他们戴上头饰表演，可以多进行几组表演，从而让学生巩固和背诵课文。由于这种课文内容自编动作，表情的做法带有创造性游戏的性质，所以能激发儿童的兴趣。同时，演示作为练习

6、背诵的手段，调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对课文的记忆，提高学生背诵课文的效率。五、引背唤趣古人云：“启其蒙，而引其趣。”兴趣是靠引导才逐渐形成的。小学生对简短的课文很容易就背会了，但是，有的文章较长，有的文章描写的事物过多，有的文章离学生的生活实际较远。学生背诵时仍然存在难度。教师就可以通过口头提示或插问的方法唤起学生往下背的欲望。如在《王冕学画》中，写雨后美丽景色的第二段，没有见过荷花，我便用提示的方法指导学生背诵：“一个夏天的傍晚，王冕……忽然……大雨过后……湖里的荷花……粉红的……碧绿的……王冕……心里想……”同学们兴致很高，争

7、相背诵后面的词句，数遍后，学生很快背熟了课文。六、竞赛激趣小学生有强烈的竞争意识。可以展开各种竞赛活动，激发学生的进取心，使学生对背诵充满热情和信心。竞赛形式可以有同桌之间、男女生之间、组与组之间、师生之间等。如《游子吟》是一首节奏感强通俗易懂的古诗。学习这一课时，我开展了组与组之间的竞赛，先在各小组中选一个记忆力差的同学作为参赛代表各小组组长当评委。这样，其他同学都忙着知道本组的那位代表背诵，小老师们指导得很充分、积极，参赛者背诵得专注、投入。评比结果，全班都说他们四位有不同程度的进步，因而并列第一。这样，是这些差生体会到了成功的喜悦，增强了自信心，并为以后

8、主动的记忆知识打下良好的基础。其他同学