体积与容积教学实际与反思.doc

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1、教材分析体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的，这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。学情分析学生已经认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的计算。体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，

2、从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫教学目标1.通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。.2.在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。3.增强合作精神和喜爱数学的情感。教学重点和难点教学重点通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。教学难点理解体积和容积的联系和区别。教学过程教材分析体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的，这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。学情分析学生已经

3、认识了长方体和正方体的特点，学习了长方体和正方体的表面积的计算。体积和容积的学习是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体，而且体积和容积又是学生比较容易混淆的两个概念。因此，在教学中，应积极引导学生通过观察、操作,手、眼、脑、口并用，运用多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫教学目标1.通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。.2.在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。3.增

4、强合作精神和喜爱数学的情感。教学重点和难点教学重点通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。教学难点理解体积和容积的联系和区别。教学过程一、导入并板书第二单元同学们已经认识了长方体，知道长方体和正方体特征以及表面积的计算方法，从今天这节课，老师又将和大家一起，继续研究长方体。[板书长方体（二）]知道今天要学习哪方面的知识吗？[板书体积与容积]二、提出问题：通过几个星期的训练，我发现同学们提问题的水平越来越高，关于体积和容积，你觉得：本节课我们需要一起解决哪些问题呢？学生的问题：1、体积与容积的概念、2、体积与容积的区别、3

5、、体积与容积的单位4、如何测量物体的体积或者容积；5、体积与容积的计算6、体积与表面积的区别、……大家提问题的水平真的很高！带着这些问题，我们进入今天的课堂。先带大家看一个动画片。[播放乌鸦喝水的动画片]谁能知道乌鸦为什么喝到水了呢？“水面上涨了，”水为什么会上涨？（石子占有一定的空间）（体积）（三）探究新知1、初步感知、物体所占空间有大小师：其实我们周围所有的物体都占有一定的空间，只不过有的占的空间大，有的占的空间小。例如课桌占的空间大，墨水瓶占得空间小；我占的空间大，粉笔头占的空间小；教室占的空间大，黑板擦占的空间小。你能

6、这样的对比着举几个例子吗？(指定三位同学举例)2、提出问题，讨论解决方法。师：同学们，看这是什么？红薯和土豆谁占的空间大呢？（设计意图：让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下面的探索活动做好铺垫。（1）生独立思考。（2）指名说说看法。生1：红薯大。生2：土豆大。生3：不一定，因为它们的形状不一样不好比较。师：看来，光凭观察我们无法判断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不能想想办法，看看究竟谁占的空间大呢？学生独立思考后，小组内交流。教师结合学生的发言进行点评和引导。（设计意图：提出问题，让学生寻找解决问题的办法，

7、把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。）3.观察实验，感知体积的意义。师：你们说得真好！我们可以在两个相同的容器里放入同样多的水，而且放入得水不能太多，以免水溢出来，无法正确判断。（师将红薯和土豆放入大小一样的量杯中）下面请同学们注意观察：师演示，指名说说有什么发现？生口答后，师追问：师：水面为什么会升高呢？生自由发表意见师：那就是说红薯和土豆在量杯中都会占一定的空间。为什么水面的高度不同呢？生：因为红薯和土豆的大小不一样。师：你现在认为红薯和土豆，谁大？说出你的理由。（

8、1）学生独立思考。（2）同桌交流自己的想法。（3）全班交流：生1：红薯大。因为放红薯的杯子里的水升得高，说明红薯占的空间大。生2：土豆比红薯小，因为土豆占的空间比红薯小。师：从刚才的实验，我们知道了红薯和土豆都占有一定的空间，而且它们占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都