一再被误读的教育信息化.doc

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1、一再被误读的教育信息化2015-01-09智慧教室【这篇文章是对卡内基梅隆大学高级访问学者魏忠的采访对话。魏忠说，信息化的核心是解放；个性化教育和面对面有人性化的教育将是越来越稀缺的，也是越来越值钱的。】记者：作为长期在从事基础教育的老师，我发现一个问题，一方面是我们行政体制或者研究机构在大力的组织微课、网络教学，另一方面我们许许多多的学校和老师对于这些方面又一无所知，甚至很冷漠。说得更夸张一点，我们有的老师甚至连电子白板乃至PPT的使用都不是那么熟练，不是那么有热情。在这样的情形下如何借助大数据技术帮助我们的学校和老师实现转型？魏忠：其实我们对美国和西方

2、的教育有许多误解。我女儿所在的宾州，几乎所有的学校都高中生都配备笔记本电话，包括老师也会配一个。我们的理解是美国有很多学生很穷，没有钱买笔记本电脑。其实不是这样，从教育公平出发必须一人配一个电脑。这样可以保证每个孩子都能在同一起跑线上。这恰恰是教育主管部门应该干的。学校有一些穷孩子，每个学生水平不一样，干脆就标配，这样经济上也划算。信息化的实质是什么？教育主管部门要干什么？中国人理解很多问题没有掌握基本原则，采用的方法表面上是对的，实际上越走越偏离。如果教育主管部门重点在于公平就不应该推广某一种模式，而且应该在某种趋势，更多的考虑那些弱势群体，给他们更多的

3、帮助。教育主管部门应该干的没有干。我们必须思考很多跟不上教育技术发展的老师，很多贫困的孩子，在信息化的浪潮里面会不会因为数字化造成数字鸿沟？电子白板等设备是不是应该向向非示范学校、农村的孩子倾斜。第二个问题，信息化的本质是什么？国内很少有人，尤其是教育工作者谈这个东西。我说凡是排队的地方就有信息化，你看江苏到上海，上海来江苏，出入口要排队，有排队的地方就有信息化。现在这么快，还有ETC还有港湾的出入口，还有前后两道可以加的，信息化解决了很大的问题。我们看教育，我们从两个层面来看问题，信息化不是概念，它是解决解放的问题，刚才你也提到这个问题。信息技术的发展，

4、教育技术的发展，信息化的发展它根本上解决是解放老师而不是束缚老师。很多人说信息化发展，要老师干这个干那个，要用这个用那个评估老师、考核老师，这就是束缚。正确的做法是解放老师。怎么解放老师？据我的研究PPT的使用使得老师变笨了，学校停电两个小时，中小学还好一些，大学老师有一半老师讲不下课，离开PPT他不会讲了。我们由此得出一个结论说信息化给教育带来了灾难，那就错了。为什么？因为我们现在的教育，由于有了PPT的帮助，我们现在一堂课所讲的内容量是过去的五倍到十倍。过去没有PPT的帮助，现在有了PPT的帮助，弥补了很多不足，我们的课甚至可以跟特级教师一样精彩。信息

5、化在于弥补你的不足，但观念不改变，学习不跟上，对你没有根本性的帮助，这点我们要有清醒的认识。信息化的重点不是来指责我们的学生我们的老师不会使用什么东西，而恰恰是应该帮助他们，解放他们的时间。牧师不抄《圣经》了，而是将精力放在与大家一块讨论上了。朱熹不去抄经典了，活字印刷术，雕版印刷传播面广了，受众多了，朱熹有时间和陆九渊进行访谈了。过去，我们这种访谈是需要一边访谈一边拿着笔记录的，或者配一个秘书记录，今天不一样了，音像记录，通过处理，文字就出来了。所以我说信息化的核心是解放。我们理解了这个本质，明白了技术是为人服务的，就会明白我们要做的，不是为了推广一种模

6、式，是为了帮助教师的专业发展。信息技术应该弥补教育的差距，而不是拉大教育的差距。问题是我们在拉大差距。我在青海看到有些学校一个教室装三个投影机，迎接省、部、市的三波检查，最后这些东西就这样浪费了。浪费是小事，给学生的印象很坏是大事，这会暗示学生浪费社会资源是可以的。这样的暗示是灾难性的。信息化应该顺应市场，顺应社会。教育主管部门的手太长了，出于好心，往往好心办坏事。记者：你觉得从哪些方面弥补？或者说我们应该怎样来弥补不足？仅仅是资源配备、资金的投入吗？您刚才说信息技术推广的过程中某种程度上说不是缩小了教育差距而是拉大了教育差距，如何缩小这差距，弥补这不足？

7、是不是给那些薄弱学校添置一些设备，提供一些网络资源就能解决这个问题？魏忠：这个是非常好的问题。这样来说吧。比如说在美国，没有我们这么花里胡哨信息化，你如果在美国、加拿大呆一个月两个月，走马观花的看一下它有很多问题，您觉得美国、加拿大的信息化落后的不得了。它的笔记本不行，它的电脑不行，它的网站不行，所有的应用也不行。但是如果你深入它的社区，他的学校，而不是走马观花，深入到它里面去看，时间越长会发觉它的精妙。它们的信息化是为人服务的，解决人的问题的。比如说我们家长不知道孩子的成绩，去学校排队找老师，如果有比较好的家教平台，问题不就解决了？全美国有一个Edlin

8、e，学生的每次作业每次考试每次成绩，都能够在线看到。我们也做了很多