句子间的蕴涵关系_郭聿楷

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中国俄语教学(季刊)1998年第3期(总第78期)句子间的蕴涵关系郭聿楷北京外国语大学句子间的蕴涵关系(ентаилмент)是一种子”(特指)。此时包含下义词(男孩)的句子包含性的语义关系。句子间的蕴涵关系与词蕴涵包含上义词(孩子)的句子。语间的上下义关系、概念间的包孕对立关系“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻有些类似,它们之间也有内在的相互联系。烦”(类属)。此时包含上义词(孩子)的句子什么是蕴涵关系?先举一个简单例子:蕴涵包含下义词(男孩)的句子。“张三是个男人”蕴涵“张三是个人”,两句之所以,表特指和类属意义的变元如呈上间有一种凭语言直觉就可判断的包含关系。下义关系,那么它们造成的句子间的蕴涵关对蕴涵关系可以作一种通俗、朴素的解释:甲系恰好方向相反。①句子不言而喻、自然而然地意味着乙句子,或根据这一规律,利奇设定了以下蕴涵公者甲句子自然而然地包含乙句子的意思,那式:么甲句子即蕴涵乙句子。如“张三是个男人”如果除下列情况外,X和Y相同,那么X自然而然意味着“张三是个人”。这是凭语蕴涵Y:感、凭语言直觉对蕴涵关系的判断。如果从1.X含有变元a,而Y含有变元b,同时理论上进行科学探讨,则可运用一些逻辑和2.a.是Мb的下义词(a和b有特指意义)语义规则,来准确判断句子间的蕴涵关系,并1.X含有变元a,而Y含有变元b,同时或者对这一现象进行深入的理论分析。2.b是a的下义词(a和b有类属意义)②两个句子之间蕴涵关系的产生,是因为利奇根据变元的上下义关系和变元表示这两个句子中某相应成分(命题的变元或谓的是特指意义还是类属意而设定的蕴涵公词)之间存在上下义关系,也可以说是因为两式,值得进一步探讨。个句子中相应的成分表示的概念之间存在包首先应明确“蕴涵”的概念。孕对立关系。如上边举的例子中,“人”与“男语言学家一般将“蕴涵”定义为词语间的人”有上下义关系,两词表示的概念有包孕对上下义关系造成的句子之间的包含性语义推立关系。导③。这是一个不甚精确的“蕴涵”定义。为利奇在论述蕴涵问题时认为,有蕴涵关了准确判断两句子之间是否存在蕴涵关系,系的两句子中,呈上下义关系的变元是表特学者们从两句子真值的相互关系出发,提出指意义还是类属意义,这会影响蕴涵方向的变化。以下是利奇的例子:①见利奇:《语义学》,上海,1987,189—190页。②同上,第190—191页。“我看见一个男孩”蕴涵“我看见一个孩③见《语言学百科词典》,上海,1993。48 了更精确的蕴涵关系验证公式:含下义变元的句子蕴涵包含上义变元的句子如果X蕴涵Y,那么:这一种类型?1.X为真,Y也为真:如果“他看见一个语言学著作在谈论蕴涵关系时,一般只男孩”为真,那么“他看见一个孩子”也为真。指出两句子某相应成分呈上下义关系,而并2.X为假,Y或真或假:如果“他看见一不明确说明蕴涵句与被蕴句中相应二成分哪个男孩”为假,(即他没看见一个男孩),那么个为上义,哪个为下义,也不涉及蕴涵方向问“他看见一个孩子”或真或假(可能他看见一题。但举的例子一般是包含下义成分的句子个女孩,也可能他什么孩子也没看见)。蕴涵包含上义成分的句子,即“他看见一个男3.Y为真,X或真或假:如果“他看见一孩”蕴涵“他看见一个孩子”这一类。个孩子”为真,那么“他看见一个男孩”或真或利奇在论述“基本陈述”时,把蕴涵视为假(他看见的那个孩子可能是男孩,也可能是是基本陈述的一种类型。基本陈述是凭人的女孩)。语感可判断的陈述类型,如同义、矛盾、异常、4.Y为假,X也为假:如果“他看见一个前提以及蕴涵等。利奇认为,这是进行语义孩子”为假(即他没看见一个孩子),那么“他分析的基础,由此可以演绎出各种有关陈述看见一个男孩”也为假(即他没看见一个男孩)。的理论。对蕴涵关系的判断,语感和直觉具利奇认同这四条验证规则①。但这四条有首要意义。“他看见一个男孩”蕴涵“他看验证规则与他提出的两种蕴涵方向的蕴涵公见一个孩子”,“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩式发生矛盾。第一种蕴涵方向(即包含下义们是个麻烦”,有正常语感的人凭直觉就可以变元的句子蕴涵包含上义变元的句子:“他看判断,它们之间存在包含性语义关系。至于见一个男孩”蕴涵“他看见一个孩子”)与这四用句子真值关系进行推导的验证公式,则是条验证规则符合,而第二种蕴涵方向(即包含为明确判断蕴涵关系而创造的验证手段。此上义变元的句子蕴涵包含下义变元的句子:验证公式显然只是针对“他看见一个男孩”蕴“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻烦”)涵“他看见一个孩子”这一种类型,而利奇所却只与1、3两条规则符合,而与2、4两条规说的“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩们是个麻则不符合:烦”则被排除在外。如果验证公式与人凭直1.“孩子们是个麻烦”(X)为真,“男孩们觉判断的蕴涵关系发生矛盾,那么,就应该舍是个麻烦”(Y)也为真。弃其中之一了。本文对蕴涵关系采取宽泛理2.“孩子们是个麻烦”(X)为假,“男孩们解,即两种蕴涵方向的句子关系都视为蕴涵是个麻烦”(Y)也为假。关系,而不采用四条验证公式作为判断蕴涵3.“男孩们是个麻烦”(Y)为真,“孩子关系的标准。们是个麻烦”(X)或真或假(取决于“女孩们根据以上意见,我们把蕴涵关系界定为:是个麻烦”的真假)。由于两句中相应成分的上下义关系(其他成4.“男孩们是个麻烦”(Y)为假,“孩子分相同)而形成的两句间的包含性语义关系。们是个麻烦”(X)或真或假(取决于“女孩们蕴涵关系有两种方向:是个麻烦”的真假)。一、包含下义成分的句子蕴涵包含上义于是就产生一个问题:“孩子们是个麻成分的句子,如“他看见一个男孩”蕴涵“他看烦”与“男孩们是个麻烦”之间的关系算不算蕴涵关系?或者说,蕴涵关系是不是只指包①见利奇:《语义学》,上海,1987年,第396页。49 见一个孩子”,我们称这种蕴涵关系为“正向因此,“一个男孩”也就意味着“一个孩子”。蕴涵”。所以,“他看见一个男孩”就蕴涵“他看见一个二、包含上义成分的句子蕴涵包含下义孩子”。成分的句子,如“孩子们是个麻烦”蕴涵“男孩类指情况则不同。“男孩”类包孕在“孩们是个麻烦”,我们称这种蕴涵关系为“反向子”类中。与“一个男孩”就意味着“一个孩蕴涵”。子”不同,“男孩”类并不意味着“孩子”类,但利奇认为,影响蕴涵方向的是两句中呈“孩子”类却包含“男孩”类。因此,“孩子们是上下义关系的变元是表特指意义还是类属意个麻烦”就蕴涵“男孩们是个麻烦”。“男孩”义。但是,对语言材料的分析表明,影响蕴涵类与“孩子”类有包孕关系,“一个男孩”与“一关系和蕴涵方向的有多种因素。以下用俄语个孩子”却无包孕关系。因此,“这个孩子是句子作为例证材料分别加以论述。个麻烦”就不可能蕴涵“这个男孩是个麻烦”。一、指称特点3.两句中呈上下义关系的成分如是指1.两句中呈上下义关系的成分如是定类中一分子(指名词性合成谓语中的名词或指(特指),两句有正向蕴涵关系。如:②性质命题中的谓词),两句有正向蕴涵关Онзнаетэтогоучителяфизики.→①系。如:Онзнаетэтогоучителя.Иван—уительфизики.→Иван—Тоткнижныймагазинзакрыт.→Тотучитель.магазинзакрыт.Онсталтокарем.→Онсталрабо-Онлюбитэтихсобак.→Онлюбитчим.этихживотных.Онхочетбытькиноактером.→Он2.两句中呈上下义关系的成分如是类хочетбытьактером.指(指类整体),两句有反向蕴涵关系。如:4.两句中呈上下义关系的成分如是泛Млекопитающиеотносятсякпозвоно-指类中不确定对象,两句有正向蕴涵关系。чным.→Людиотносятсякпозвоночным.如:Растениясмягчаютклимат.→Дере-Онумеетигратьнаскрипке.→Онвасмягчаютклимат.умеетигратьнамузыкальноминструмен-Онлюбитлитературныепроизведе-те.ния.→Онлюбитроманы.Вамнадообратитьсякхирургу.→Вам定指和类指造成的蕴涵方向的差别,可надообратитьсякврачу.作如下解释:Сундукслужилмнеписьменнымсто-定指对象是类中的一分子,同时也是上лом.→Сундукслужилмнестолом.义词表示的类中的一分子。如“一个男孩”是“男孩”类中的一分子,同时也是“孩子”类中①“→”表示“蕴涵”。的一分子,如下图所示:②逻辑学中常把“张三是教师”,“他是北京人”这类句子中系词“是”字之后的谓词理解为类指:“张三是教师”即张三属于教师类。对此笔者表示怀疑。汉语中“张三是教师”与“张三是一名教师”的意义及“教师”的指称特点相同;英语中这类句子中要用不定冠词“a”,如Johnisateac-her.可见,此处“教师”并不表类,而表类中一分子。此处,逻辑学的“周延”理论认为,这类句子中“教师”不周延(它断定的不是“教师”的全部外延),这也说明此处“教师”不表示类。50 二、量词Онлюбитлитературныепроизведения.1.两句中呈上下义关系的成分如带有→Онлюбитроманы.全称量词,两句有反向蕴涵关系。如:ОннелюбитлитературныхВсемагазинызакрыты.→Всекниж-произведений.ныемагазинызакрыты.→Оннелюытбитроманов.Каждыйучительзнаетучебнуюпро-Растениясмягчаютклимат.грамму.→Каждыйучительфизикизнает→Деревасмягчаютклимат.учебнуюпрограмму.Растениянесмягчаютклимат.Онзнаетвсехстудентов1-гокурса.→Дереванесмягчаютклимат.→Онзнаетвсехстудентов1-ойгруппы1-3.两句中呈上下义关系的成分如是指гокурса.类中分子,谓语被否定时蕴涵关系改变方向。2.两句中呈上下义关系的成分如带有如:存在量词,两句有正向蕴涵关系。如:Иван—учительфизики.Некоторьемужчины—левши.→Не-→Иван—учитель.которыелюди—левши.Иван—неучительфизики.Некоторыепресноводныерыбыядови-ло←Иван—неучитель.ты.→Некоторыерыбыядовиты.Онсталтокарем.Онзнаетнекоторыхстудентов1-ой→Онсталрабочим.группы1-гокурса.→ОнзнаетнекоторыхОннесталтокарем.студентов1-гокурса.←Оннесталрабочим.三、否定4.两句中呈上下义关系的成分如是泛句子的谓语被否定后,对某些类型的句指类中不确定对象,谓语被否定时蕴涵方向子来说,蕴涵关系不受影响;对另一些句子来也改变。如:说,蕴涵方向会改变。Онумеетигратьнаскрипке.1.两句中呈上下义关系的成分如是定→Онумеетигратьнамузыкальном指,谓语被否定时蕴涵方向不变。如:инструменте.Онзнаетэтогоучителяфизики.Оннеумеетигратьнаскрипке.→Онзнаетэтогоучителя.←ОннеумеетигратьнамузыкальныхОннезнаетэтогоучиителяфизики.инструментах.到人→Оннезнаетэтогоучителя.Вамнадообратитьсяк意хи味рургу.Этоткнижныймагазинзакрыт.→Вамнадообратитьсякврачу.→Этотмагазинзакрыт.Вамненадообращатьсякхирургу.Этоткнижныймагазиннезакрыт.←Вамненадообращатьсякврачу.→Этотмагазиннезакрыт.5.两句中呈上下义关系的成分如带有2.两句中呈上下义关系的成分如是类全称量词和存在量词,谓语被否定时蕴涵关指,谓语被否定时蕴涵方向也不变。如:系不变。如:51 Всемагазинызакрыты.包含某成分的句子与另一不包含相应成→Всекнижныемагазинызакрыты.分(有虚变元)的句子之间也可有蕴涵关系。Никакоймагазиннезакрыт.虚变元是形式上不出现的变元,但它在→Никакойкнижныймагазин句子中隐含存在,或者说,是其他因素的存在незакрыт.н暗示此虚变元的存在。如:Онест.可视为Некоторыемужчины—левши.是包含一个虚变元“пища”。这样,Онест→Некоторыелюди—левши.мясо就蕴涵Онест.,因为пища是мясо的Некоторыемужчины—нелевши.上义词。再如:Домпостроенрабочими.蕴→Некоторыелюди—нелевши.涵Домпостроен.后一句中无施事主体,但四、逻辑重音隐含存在盖房子的“люди”,这是一个虚变两句中呈上下义关系的成分如带有逻辑元。люди与рабочие有上下义关系,所以两重音,这会影响蕴涵关系,或者说是破坏正常句之间有蕴涵关系。同理,Онпоетроманс.的蕴涵规律。蕴涵Онпоет.,Онпишетписьмо.蕴涵ОнИван—мужчина.一般情况下蕴涵пишет.等等。Иван—человек.但如果мужчина带有逻辑重音(如强调Иван是男人,不是女人),此以上讲的都是两句中名词的上下义关系时Иван—мужчина.就不再蕴涵Иван—造成的两句子间的蕴涵关系。除此之外,两человек.句中动词的上下义关系也会造成两句子间的Онучительфизики.一般情况下蕴涵蕴涵关系。如:Онучитель.但在Онучительфизики,аяОнхохочет.→Онсмеется.因为хо-учительхимии.中,учительфизики处对比хотать义为громкосмеяться,它应是смеять-地位,也带有逻辑重音,此时Онучительфи-ся的上义词。同理:зики.也不再蕴涵Онучитель.Онрыдает.→Онплачет.某些语气词可加强句子成分的语义负Онпростудился.→Онзаболел.荷,赋予该成分逻辑重音,从而改变正常的蕴Онрассматриваетснимок.→Он涵规律。如:смотритснимок.Заводвыпускаетгусеничныетракторы.Онтащитмешок.→Оннесетме-一般情况下蕴涵Заводвыпускаеттракторы.шок.但Заводвыпускаеттолькогусеничныетрак-动词加一个副词与未加副词的该动词之торы.中语气词только赋予其后的成分以间的关系也可视为是上下义关系,这也会造逻辑重音,此时这个句子不再蕴涵Заводвы-成句子间的蕴涵关系。如:пускаеттракторы.Онбыстробежит.→Онбежит.Иванзнаетхинди.一般情况下蕴涵Онвслухчитает.→Ончитает.Иванзнаетиностранныйязык.但Иванзна-Песняглубокозатронулменя.→Пес-етдажехинди.中даже赋予хинди以逻辑нязатронулменя.重音,这时此句不再蕴涵Иванзнаетиност-从以上这些例子可以看出,动词的上下ранныйязык.义关系造成句子间的蕴涵关系时,一般都是包含下义动词的句子蕴涵包含上义动词的句52 中国俄语教学(季刊)1998年第3期(总第78期)喜读《俄语古文读本》李锡胤黑龙江大学《俄语古文读本》,左少兴编著,北京大学开阔。”出版社1997年版。全书316页,分两部分。本世纪50年代,不少苏联语文学者来华第一部分(1—101页)简明扼要地介绍了古执教,当时我国主要俄语院系纷纷开设俄语俄语的文字、语音系统和语法系统以及它们历史语法课。教材是引进的几种俄文原著或的沿革。第二部分(103—304页)是文选及各校自印的讲义。后来中国人民大学公开出附录。最后是“主要参考书目”和“后记”。版了专家讲义,商务印书馆出版了切尔尼赫学习外语的人有一个共同的体会:学会的《俄语历史语法》(1959)。再后来,俄语成表达日常意思是一回事,进入所学语言所代了“修正主义语言”,古俄语更无人敢问津了。表的文化是另一回事。我十分同意中国俄语拨乱反正以来,华中师大杨隽教授的《俄语历教学研究会刘光准秘书长在一次会议上的讲史语法概论》(1987)问世。就我所知,这是我话,他勉励中青年俄语教师要“努力做到古今国国人著作的第一本系统的(广义的)俄语历会通、中西会通,在学术上能微观严谨,宏观史语法书,取材相当丰富,吸收了俄罗斯学子。动词、形容词的上下义关系造成的句子形容词的上下义关系也会造成两句子之间的蕴涵关系远不如名词的上下义关系造成间的蕴涵关系。如:的句子间的蕴涵关系那么丰富、典型而且有Пальтотемнокрасное.→Пальтокра-规律性。所以,本文所探讨的主要也就是名сное.(красное是темнокрасное的上义词。)词的上下义关系造成的句子间的蕴涵关系问Онрослый.→Онвысокий.(высокий题。是рослый〔высокийикрупный〕的上义词。)影响句子间蕴涵关系和蕴涵方向的因Унегодряннойхарактер.→Унего素,自然不只是以上所说的几种。比如,词的плохойхарактер.(плохой是дрянной周延问题、谓词的词汇意义问题、语气词的作〔оченьплохой〕的上义词。)用以及各种语境因素和语用因素,似乎也都形容词的上下义关系造成句子间的蕴涵是影响蕴涵关系的因素。这些问题只能留待关系时,一般也都是包含下义形容词的句子以后再进一步研究了。蕴涵包含上义形容词的句子。53