2014课改交流材料.ppt

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1、甘溪初级中学左自金2014年9月17日高效课堂下的学习小组建设杜郎口高效课堂模式探讨与应用新课程的核心理念：“为了每一位学生的健康”学生首先作为一个生命个体参与到课堂中来，课堂对每个学生而言，都是生命活力焕发，生命价值不断彰显的生活过程。教师应引导一在主动探索，合作交流的过程中，形成能力，发展智力，不断创新，进而提高综合素质，这其实也正是新课改的终级目标。我一直感到很困惑。然而“三三六”课堂教学策略的实施，使我对课堂教学又有了更新的理解，下面我从五个方面做一个简单的汇报：一、探索尝试阶段自2011年，学校先后组织我们到杜郎

2、口学校参观学习，从末出过远门的我被那种异彩纷呈的展示，开放自主的课堂氛围所震憾。我的理念也受到了一次深度、广度的洗礼。心动不如行动，回来后我在课堂上马上进行了尝试，也划分了小组，也让学生进行展示，可在实际的教学中，由于应试教育的阴魂不散，学生的习惯不是一下就能改变。经历多次失败后，我发现：让学生主动起来，课堂活起来，效果好起来的有效组织体系便是学习小组，这种新型课堂形式所体现的民主与平等，充满关爱与理解，洋溢着教与学的和谐。二、认定课改目标，聚集高效课堂学校教育的落脚点之一就是聚集课堂，而课堂的焦点就是效益，教学的高效与否

3、取决于教师的理念。我把我课堂的基本目标定为让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化教学课堂结构，提高课堂教学效益，打造高效课堂。三、实现高效课堂的具体措施1.导学案：教与学的指南针制定学案课前要明确本节课的教学内容，教学目标，教学重难点，认真思考完成的教学目标，突破重难点的方法和策略。教师对教材的理解既要关注教材的知识体系，还应体会蕴含其中的思想方法（如数学中的数形结合，化归思想等）及教学思路。设计的学案做到了知识问题化，问题层次化。只有把教材解读到位，才能实现由教材向创造性地使用教材转变。2.小组建设学习小组以班级内”异

4、质”分组为基本形式的学习共同体。科学建立小组是班级的重要组成部分，小组不建设，学生只是孤立的“个体”，发挥不了“群学”的优势。（1）小组划分原则：本着“组间同质，组内异质”的基本原则，把全班分成六个学习小组。每个小组就是全班的缩影，形成一个“小班”。（2）具体分组方法①排位：把班级学生按成绩，性格，性别等划分成6个小组，每小组6人，便于讨论交流，再把每组学生按学习水平、能力的高低分成1----6号，每组1---3号好生坐一边，4---6号学困生坐另一边，让1---6，2---5，3----4，结为帮扶小对子，这样便于每组“

5、同质”互学，“异质”帮扶，同时便于互相“监督”，人个优生负责一个学困生，让他们“师”“徒”结队。“组内异质”为互助合作打下了基础，而“组间同质”又为全班各小组间展开公平竟争创造了条件。“同质结对”是在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”。这样排列是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排。这种分层不是给学生贴上“优、良、中、差”的标签。而是更有利于分层教学，培优辅弱，整体推进。②起组名：小组文化建设重要，小组文化能够规范小组行动，加强小组凝聚力，小组成员商议自命名自制奋斗目标，张贴指定的处，便于时时都能看到，时时提

6、醒为小组争光。（3）培训组长：常言道：火车跑得快，全凭车头带。一个小组的学风正不正，关键是组长。因为组长是小组的引领者，组织者，管理者。每组设置正副组长各一名，正组长负责学习，副组长负责纪律，对于组长的选用看成绩的同时，更要看组织能力。但全班能胜任者少之又少。因此，我注重对小组长的培训，内容有：组织协调能力，管理能力，自制能力。（4）小组合作的实效性独立思考，交流参与明确目标，规范程序树立信心，共同进步及时指导，积极调控3、小组评价评价要求：即时，公平，公开。①评价内容具有全面性。②评价手段具有多样性。四、课改带来的收获1

7、、学生敢说敢讲，大胆展示，积极参与。勇现出了一批优秀学子：张近峻熤中考成绩542分位北区第一。2、课堂上体现出“我的课堂我做主”。3、所代实验班连续三年数学期末统考成绩三项指标名列北区一、二名。今年中考数学成绩平均分81.5分位居北区第一。4、学生的进步不仅体现在成绩上，而且在各项活动中也都有较好的表现。5、课改论文市级获奖《构建高效课堂，加强学生自主探究能力的培养》五、有关课改的感悟和思考1、转变观念，加强业务学习。2、增加硬件，实施学习资源建设。3、立足本校实际，灵活处理问题。4、加大资金投入，搞好激励措施。5、促进团

8、队合作，建立人际和谐。6、发挥教育正能量，回归教育本源。7、质量立校，不是空号，付诸行动，才见实效。谢谢大家预祝各位同仁在课改的道路上一帆风顺！