大学生应该具备的思维能力.doc

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1、大学生应该具备的思维能力大学生思维能力的培养是教育学、心理学中一个十分重要的问题,受到了许多有识之士的极大重视。这是因为,随着知识经济社会的来临,个人的思维能力、创新能力在社会发展、个人发展中的作用越来越重要。当今社会变化越来越快,经济发展的趋势从产业经济向知识经济转化,制造业的工作人数在不断减少,而对新类型的工作人员需求却在不断增加。这种新类型的工作人员称作"知识工人"或"符号分析员"。他们必须具备较高的思维素质,操纵复杂的观念与符号,有效地获取和分析信息,并保持足够的灵活性以适应不断变化的环境和终身学习的需要。对于一个国家

2、来说,大量有知识会思考的公民是最有价值的财富。对于个人而言,高的思维素质是获得好的工作职位和高收入的保证。大多数人在18～22岁就完成了他们的正规教育,学校学习的东西就应为后50年的生活工作做准备。知道如何学习和如何清楚的思考快速增长的信息的双重能力是应付未来挑战的最好准备。令人遗憾的是,大学生思维能力培养在大学的教学过程中并没有受到应有的重视,许多教师只重视知识的传授,采取满堂灌的方式进行教学。即使在教学中重视培养思维能力,也往往只是知识内容教学中的"副产品"。思维能力的培养从没有通过专门的课程有意识地加以训练,使大学生思维

3、的培养受到很大的局限,不利于他们将来的发展。在当今"知识爆炸"的时代,大学阶段所学的知识在毕业后很快过时,大学教育的重点应该培养学生自己掌握知识、思考和解决问题的能力,为将来的学习和生活作好准备。这样,思维能力的培养应该通过有意识地教学来加以训练,通过学生不断的练习转化为学生的思维能力。一、思维的技能思维技能是思维能力的基础,要培养大学生的思维能力,思维技能的教学是一个关键的问题。认知心理学认为,人是在现有知识基础之上理解信息的意义、解决问题、创造新知识的。问题解决、知识创新的关键不是获得信息,而是如何处理大量的信息。在信息爆

4、炸的今天,人们只需要几分钟就能从互联网上获得大量的信息,而如何选择、理解、消化、评价、学习和运用这些信息去创造新的知识,思维技能就起着核心的作用。思维总是出现在一定的知识领域,但通常用来教知识内容的方法是不适宜于思维技能教学的,因为许多课程的教学只注重知识的内容,而不是思维的技能。思维技能的教学有其特殊性,必须让大学生了解掌握知识过程中的心理的操作过程。认知心理学对于人如何获取、表征、组织、提取、利用信息等加工过程进行了大量的研究,取得了丰富的成果。这些都为成功的思维技能教学提供了基础。培养大学生思维技能,要掌握的心理操作技能

5、是大量的,但是从大的方面来说,主要应该掌握五种思维的技能。它们是:1.语言推理技能推理能力是思维的核心,从某种意义上说,"思维就是严密的逻辑推理"。心理学研究表明,大多数人日常生活中思维通常不是逻辑的,并不运用逻辑规则,而是运用"个人逻辑",有的人即使获得了正确答案,推理过程也是错误的。培养学生正确进行归纳演绎推理,避免推理过程中的谬误,对于学术研究和现实生活都是十分重要的。2.论题分析技能个论题至少由一个结论和支持它的前提的陈述组成,它是人们理解和解决问题的前提。然而,现实情境中许多论题的前提和结论是没有明确标出的,分散在段

6、落、章节甚至整本书中,而且赞成和反对结论的理由、说明和没有说明的假定、相关的和不相关的信息等都混在一起而变得很错综复杂。学生应该学会对此进行正确分析,避免常见的谬误。3.假设检验的技能假设是关于某个问题看法,要理解人们周围的世界,就要不断地提出并检验假设。运用归纳方法,根据观察资料作出假设,用演绎法搜集资料证实或否认作出的假设。通过两种过程的相互作用,不断精炼假设,加深对问题的认识。假设检验是探索真理的一种方法。科学家通常运用实验法来进行假设检验。学生应该掌握定义变量、抽样、实验设计等科学研究的方法和步骤。4.概率和统计技能从

7、某种意义上说,世界在本质上是不断发展变化的,生活中的事件很少是确定不变的。概率论是对可能性和不确定性的研究,是科学的基础。概率定律指导对所有科学研究的解释。一定的概率和统计技能是科学研究和理解世界不可缺少的技能。5.决策和问题解决的技能在某种意义上,所有的技能是用来作出决策和解决问题的。这里主要指掌握决策和问题解决的一些方法和策略,克服决策和问题解决过程中的陷井和谬误。创造性思维属于这一范畴,它是创新和发明的关键。这五种思维的技能也称之为"大能力"。它们都能通过教学传授给学生,是可教的和可推广的技能。通过教学,大学生能够掌握并

8、恰当地运用这些思维技能,成为更为有效的学习者和思考者。不过,仅仅掌握这些技能是不够的,大学生还必须不断地运用它们,通过广泛地迁移、类化,发展成思维的能力。二、通过结构训练,促进思维技能的迁移思维教学不仅要使学生掌握一些思维的技能或策略,而且应该知道在新情境下如何恰当地运用这些