六年级上册心理健康教育《我会读书》教案教学设计.docx

《六年级上册心理健康教育《我会读书》教案教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、六年级上册心理健康教育《我会读书》教案教学设计　　第三课我会读书　　教学目标：　　1、知识目标：帮助学生调整学习心态，提高学习兴趣与信心。　　2、能力目标：引导学生学习增进阅读理解能力的方法。　　3、情感目标：辅助学生发展自己的阅读策略。　　教学重难点：帮助学生调整积极乐观的心态既是重点也是难点。　　课时安排：一课时　　教学过程：　　准备活动：看漫画说心情　　教师说明：同学们，漫画中的小萱为什么一筹莫展呢？　　1.请学生翻开学生用书第9页。　　2.请学生阅读四格漫画。　　3.请学生自由发言，介绍是否与漫画中的小萱有

2、同样的经历。第4页共4页　　教师小结：看来，还有不少同学与小萱有着相似的烦恼，告诉大家吧，想要了解书中的含义和要点也是要讲究策略的。　　二、发展活动：重点在哪里　　教师说明：同学们，你们在读书时一般运用什么方法来帮助自己更好的阅读呢？画重点是很多人经常应用的方法之一。　　（一）标准画法　　1.请学生翻开学生用书第10页。　　2.学生阅读两段文章，比较小萱画重点的方式有什么不同。　　3.请学生说出哪种方法更好，并说明理由。　　4.教师将学生提出的有效的重点画记方式一一书写于黑板上。　　5.教师和学生一起归纳画重点的方

3、法。　　（二）六问法　　1.请学生在学生用书第11页的文章《这头牛是谁的？》上画出重点。　　2.学生在小组中传阅学生用书，彼此说说标画的是否恰当。　　3.教师请学生思考：大家刚才都已读了《这头牛是谁的？》这篇文章，如果你是小老师，可以在这篇文章中提出多少问题来问问学生呢？第4页共4页　　4.请小组同学讨论，并在小白板上记录下来。　　5.请每一组同学将讨论好的问题逐一提出，看看哪一组题目多。　　6.教师引导学生归纳各组的提问。　　7.教师由此提出“六问法”，即“6W”，并请学生阅读学生用书第11页下半部分的举例。　　

4、8.教师根据“6W”，引导学生一一分析各组所提出的问题，如：何人——Who。　　（1）在每一组的问题中找出属于Who的问题。　　（2）全班一起再从文章中检查尚未列出的有关Who的问题。　　9.运用以上的程序将其他：“W”的问题共同分析完毕。　　10.请学生再自行阅读短文，并根据学生用书上所列的“6W”自问自答。　　教师小结：两种阅读理解策略各有优势，也适用于不同类型的文章，请大家在实际运用时多加体会。　　三、综合活动：　　1.请同学们谈谈这节课的收获。　　2.教师总结：　　（1）增进阅读理解能力的学习策略有很多种，

5、需在平时多加练习。第4页共4页　　（2）在阅读文章时，应根据文章的性质运用不同的方法来增加了解。　　（3）多运用各种阅读策略，能让自己更深入的理解文章。　　四、活动评价：　　教师引导学生阅读学生用书第12页的评估表，要求学生根据活动情况进行个别评估和团体评估，在自己认为较符合的标识上涂颜色。　　第4页共4页