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1、《外语研究》1995年第2期(总第4期)几种外语教学方法简介何国伟在认知心理学和社会语言学的影响(二)课堂教学下,七十年代国外兴起了一系列新型的外在课堂里学习者被当作一批需要接受,“”-,语教学方法如社团语言学习(Commu某种咨询的顾客(lCients)而教师则是顾nianaeearnn、“”ounseor。tyLgugLig)启示教学法问(Cll)顾客们先通过本族语的交“”,(Suggestopedia)和沉默教学法(Silent流建立起人际关系和信任感他们坐成一。,,。Way)等等这些外语教学方法强调外语课圈而顾问则在圈外随时提供咨询顾,、堂中的人际关系和个性化反
2、对五六十客们可能都是初学者.当其中一个学习者、年代盛行的听说法和视听法中那些机械,,想对他人讲话时他先用母语说紧接着,,单调和冷漠的做法并采用各种丰富多彩教师把他的话译成外语那个学习者再重,的手段力图创造一种轻松和谐的活跃的复教师的译文给他人听.听者回话时也采,课堂气氛充分调动学习者的积极性和发用同样的程序。起初的会话就这样翻来复,.挥他们的潜能以获取最佳学习效益这去艰难地进行下去。学习者可以录下会话些教学方法七、,。八十年代在西方国家特别的内容课后再听每堂课后学习者们一是加拿大和美国受到外语界人士的普遍关。如果某个道来总结所学的新的语言知识心和重视.加拿大一些报刊曾用
3、学习者需要的话,教师还可以给他讲解一uprearnn。selig这样耸人听闻的标题来大肆些语言规则或项目宣扬启示教学法.本文拟就这些方法的来在这种教学的起始阶段,一些学习者,.源课堂教学和优劣利弊作一番介绍会觉得讲外语很吃力,心里没底,但是他。一、社团语们随时能得到教师和同学们的帮助渐渐言学习,,地在无须翻译的情况下学习者开始直(一)来源接用外语说一个单词或词组,这便是学习·社团语言学习是查尔斯柯伦者摆脱完全依赖教师的第一个成就。随着aresn“”ounse-,(ChlCurer)从磋商式学习(Cl学习者对外语的不断熟悉教师逐渐减少ilngLaenrg,in)教育模式中
4、发展过来的一种翻译的次数和其它信息的提供学习者越。外语教学方法它的出发点是人们相处时来越直接地用外语进行交际。经过几个月,,有一种最基本的需要即渴望得到他人的或稍长一段时间的划!1练学习者的口语已理解和帮助以期实现自我价值或达到既定比较流畅.柯伦描绘了学习者从完全依赖。目标它一方面运用产生于团体磋商的技教师到独立运用外语的五个发展阶段:1.巧以帮助人们解决心理上和情感上的问完全依赖教师,学习者先用母语表达思,,,..题另一方面又利用大小团体集体学习的想教师译成外文前者再重复2学习形式,这些团体称为“社团”者尝试直接用一些外语单词和词组进行交。.Communi.,(ty)
5、谈3学习者不断加大独立活动的范围《外语研究》1995年第2期(总第4期).,教师及时纠错。4学习者仅需向教师请教method)是保加利亚心理疗法学家乔.·一些成语和比较微妙的习语和语法.5治洛扎诺夫(GeorgiLozanov)创立的一学.习者完全独立,用外文自由交际,教师基种教学方法洛扎诺夫最初研究超常儿,本保持沉默.童他认为人的大脑有很大潜力但未得到(三)评估充分发挥,而超常儿童无非是大脑的潜力。社团语言学习法的优点主要体现在情发挥得多一些而已启示教学法旨在启发,,感方面。在外语教学过程中,学生往往会学生尽量发挥其潜能以求更快更好地。、受到一些情感因素的干扰,如害怕
6、至高无完成任务启示法一方面利用对话语境“”,,上无所不知的教师担心自己的外语讲和翻译来描述和训练所教授的语言另一、得差或在竟赛中失败而在同学们面前丢面方面则运用音乐直观图像和娱乐活动等.子等等.这些因素会使学生产生疏远感、手段来使学习变得更为轻松和具有成效焦虑感甚至自卑感,严重.据洛氏所言,用此方法有的试验对象可以影响学习效果200,社团语言学习法恰好避免了这些不利于学在一天内学到一300个新词或在60习的情感因素的干扰.课节课里学到2,00个新词。这种现象被称堂里教师以提供,,“”enesa.咨询的顾问身份出现不再发号施令学作超常记忆(Hypmri)生想学什么和谈论何
7、种话题都由他们自己(二)课堂教学,决定。有时候教师也可充当顾客,而学生在启示教学法的课堂里每个学生都,反倒充当顾问,这样师生间的距离就更近有一个虚拟的名字和职业这些职业都是了。学生之间更是一种互帮互学关系,不有地位的或是有趣的.课堂里陈设优美,,,,.存在什么名次之争防范心理得以解除灯光柔和并配有音响设备学生学外语疏远感和焦虑感也随之消失,从而大大提的同时可以欣赏乐曲甚至练瑜咖功.高了学习效益。课堂里一个教学循环由三个步骤组。,这种教学法也存在一些问题.首先,成第一步学生复习以前学过的材料全部用外文来练。第二步教师介绍既实用又顾问式的教师
