交际法在英语语法教学中的运用

《交际法在英语语法教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第2卷第3期河北理工学院学报(社会科学版)Vol.2No.32002年8月JournalofHebeiInstituteofTechnology(SocialScienceEdition)Aug.2002文章编号:167121068(2002)0320110206交际法在英语语法教学中的运用周丽娉(唐山学院外语部,河北唐山063000)关键词:交际法;英语语法;教学模式摘要:传统的英语语法教学有它本身的不足,交际法应用于英语教学一方面可以直接训练学生的交际能力,另一方面也能够弥补传统语法教学的缺陷。交际法的诸多模式都有其合理的方面,这里的关键是教师能掌握精髓,因材、因人、

2、因时、因地地灵活运用。中图分类号:H31913文献标识码:A自二十世纪七十年代交际法兴起以来,传统的语法教学开始受到质疑,人们普遍认为它不能使学习者在真正的语境里练习交际,也就不能让学习者真正掌握交际能力。虽然这些批评也有有失公允之处,但多数是合理的、恰当的。借鉴和利用交际法的理论和方法,改变目前教学中存在的问题和不足,是每一位英语教学工作者必须认真面对的问题。语法教学是英语教学的重要组成部分,是贯穿中学和大学英语教学的一条主线。如何运用先进的、有效的方法组织语法教学,是英语教师应当时刻予以关注的课题。传统意义上把语法看成是解释词组合成句子的方式的语言描述,它仅仅把语法视

3、为静态的形式或呈现。这种观念通常把语言解释成“语音+词汇+语法”的知识体系,从而必然推崇传统的语法教学方式,即仅仅注重语言的形式。在整个教学过程中,把教师视为课堂的中心,主要依靠教师的注入式讲解,学生则被动地模仿、记忆和进行古板、教条的句型操练及单句翻译。这种教学法以学生懂得语法知识、能造出语法正确的句子为教学目的。随着人们对语言本质认识的发展和交际教学法的成功运用,人们对语法这个词也赋予了新的内涵。在Longman应用语言学词典中这样给出定义“:语法是语言结构及词和词组等语言单位组成语言句子的方法的描述,它通常包括这些句子在各个语言系统中的意义和功能”。这个定义不仅肯定

4、了语法作为语言静态形式的一面,而且指出了语法作为语言的动态功能或言语行为的一面。它实际上反映了一种新的语言观念,这种新观念并不把语言仅仅解释为一种知识体系或规则,而是更加强调语言作为交际工具的本质意义。这样,只要你认可这个定义,就必然要对传统的语法教学方法进行改革,进而提倡运用交际法教学,同时注重语言的形式和功能。那么,在整个教学过程中,就会以学生为中心,把语言形式的教学和语言功能的教学灵活、有机地结合起来,让学生主动、愉快地参与有意义的语言交际活动,在运用语言的过程中习得语法、学得英语,培养出学生流利收稿日期:2002204210作者简介:周丽娉(19642),女,河北

5、涿鹿人,唐山学院外语部讲师,学士。第3期周丽娉:交际法在英语语法教学中的运用111[1]地运用英语、得体地进行交际的能力。目前,在我们的英语教学中,仍普遍存在着学生可以造出语法正确的句子、却不能运用最简单的句型进行日常交际的情况。随着我国加入WTO,涉外交流不断增加,让学生获得运用英语进行交际的实际本领,是非常必要的。这对我们的英语教学也提出了更高的要求。实践证明,单纯运用传统的语法教学并不能满足学生的实际需要,而交际法却能够弥补其缺陷,有效地提高英语教学的质量。一交际法语法教学模式的常用形式实际上,在英语语法教学中运用交际法,并不是一件十分困难和复杂的事情,这里的关键在

6、于教师能否掌握其模式和方法的精髓,并因材、因人、因时、因地地灵活运用。1Communicate(交际)—presentlanguage(呈现语言点)—drillpractice(句型练习)—[2]communicate(再交际)。这是著名应用语言学家Brumfit提出的教学模式。早年Brumfit曾提出过一种传统的语法教学模式:present(呈现语言点)-practice(语法练习)-practiceincontext(语境练习)。这个模式把每个单元的语法教学分成三个彼此联系、循序渐进的环节。它首先要求教师呈现或描述语法结构或语言点,然后组织学生进行语法的句型练习,在学

7、生通过模仿掌握了新句型和正确发音的基础上,再要求学生自己运用某一有上下文关联的语言情境来练习新学的语法结构。例如,在教“I’dratherdo”结构时,教师先借助天气及现场人员呈现句型结构“It’ssnowing.Ihaveabadcold.I’dratherstayhere.I’drathernotgoout.I’dratheryouwentouttomakeabigsnowman.”然后让学生重复听和读这套句子,并且做换人称的造句练习。在上两个环节的基础上,提出春、夏、秋、冬四个季节,启发引导学生用自己组织的新语句做句型练