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1、论创设悬念在中职数学教学中的运用•中专中职论文论创设悬念在中职数学教学中的运用文徐贤相摘要：〃创设悬念"是辅助教学的一种常见手段，更是一种艺术。在课堂上通过创设悬念、解释悬念可吸引学生的注意力”调动学生学习的积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。悬念的创设与解释要采用一定技巧，这样才会收到事半功倍的效果。本文对如何在中职数学教学中创设悬念进行论述。关键词:悬念辅助教学技巧悬念是在小说、戏曲、影视等作品中，作者为了激活读者或观众〃紧张与期待的心情在艺术处理上采取的一种表现技法。在中等职业学校数学教学中,精心设置一些”悬念”，创设〃问题情境〃，作为课堂教学的艺术手段,可有
2、效提高中职学生学习数学的兴趣和积极性。悬念在课堂教学中的作用1.悬念可以吸引学生的注意力兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，也是引导学生进入知识宫殿的向导。调动学生思维的积极性，发挥学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。因此在课堂教学中老师创设了悬念后，学生就会对悬念问题产生兴趣，并渴望得到一个合理解释，这样就可以吸引学生的注意力。2.悬念可以调动学生学习的积极性教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾,调动学生积极主动地思维，使他们在〃迷惑"〃疑问"〃好奇"的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下,进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。因此在
3、课堂教学中当老师创设了悬念后,学生会在好奇心的作用下主动地去探索，这样可以调动学生学习的积极性，学生有了学习积极性，就能主动学习。3悬念可以促进学生思考问题在中职数学课堂教学中，当老师创设了悬念后，不论是老师通过推理去解释悬念，还是学生在老师引导下获得悬念的解释，学生都能带着问题进行学习，从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。二、悬念创设的原则L适用、适度在中职数学课堂教学中，教师创设悬念应遵守适用、适度的原则。适用是指教师创设的悬念应与教学内容相关。适度有两个含义：一是指教师创设悬念的频率要适当，不能过于频繁；二是指教师创设的悬念，在解释时能符合学生的认知水平
4、。否则就不能激起学生的好奇心，失去创设悬念的作用。1.适时、有趣在课堂教学中，教师创设悬念还要遵守适时、有趣的原则。适时是指教师创设悬念要与当时的教学情景一致。有趣是指教师创设的悬念要有一走的趣味性,要符合中等职业学校学生的年龄特征。例如某老师在上等t匕数列课时,导入采用国际象棋的一个传说。传说国际象棋的发明人是古代印度的大臣西萨•班・达依尔。舍罕王为了表彰大臣达依尔的功绩,准备对他进行奖赏,达依尔说：〃请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒,在第2个格子里放上2颗麦粒,在第3个格子里放上4颗麦粒……依照后一格子内的麦粒数是前一格子内的麦粒数的2倍的规律，放满棋盘的64个格子
5、，并把这些麦粒赏给您的仆人〃。国王觉得并不难，就欣然同意了他的要求。这传说讲完后，老师创设了一个悬念：你认为国王有能力满足发明者的要求吗?这个悬念的解释就是这节课的教学内容，具有定的趣味性。三、悬念创设的艺术1•课始创设悬念一砖引玉悬念导入是根据教学内容设置悬念，以悬念提示本节课的教学内容,并以此来吸引学生的注意力、激起学生的学习兴趣。在学习三角函数的图像和性质时可以通过〃一条余弦定理夺走了十四条生命〃的通信报道产生数学悬念:在某刊物上曾有这样一篇报道:在某前线，有一个班守卫着一个山头,当敌人的两个炮兵营扑向这个111头时只要求班长把敌人的位置报告给指挥部，敌人就会全部被
6、消灭,然而焦急的指挥部只听见报话机里说”就在那个地方,就在那个地方〃。指挥员火了：〃把敌人的位置报告过来！〃好半天数字报告过来了,指挥员进行复算，吓了一跳，要是按这个数字按下电键开炮击中的正是自己的兄弟部队,后果不堪设想。眼看敌人就要上来了，而这个班十四名战士竟全被余弦定理卡住了。时间一分一秒地过去,眼睁睁看着敌人竖起了炮口……一条余弦定理夺走了十四条生命!可悲啊，山上多了十四座不该岀现的坟墓。像上述通过具体事件创设悬念，既提示了本节课的教学内容，又能吸引学生的注意力、激起学生的学习兴趣。2.课中创设悬念承刖启后在课中适当创设悬念可以使所讲授的内容增加一些神秘色彩，以吸引
7、学生，使学生增添学习兴趣。例如在学习三角函数和差角公式后，老师一般会举例说明公式的应用,以增强学生对公式的理解和记忆。某老师举例为：已知a、b、x、yGR,a2+b2=lzx2+y2“，求证：
8、ax+by
9、
