激发初中学生数学学习兴趣探讨.doc

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1、激发初中学生数学学习兴趣探讨摘要：初中数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣，教师只有注重学生数学兴趣的培养，才能推动和培养学牛积极探索的精神。关键词：良好印象；运用实例；传奇故事；肯定成绩；数学活动中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)05-086-01初中数学是一门抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学的过程中极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。因此，初中数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。一、建立教师在学生

2、心中良好印象，使学生对数学感兴趣很多学生是因为讨厌老师，跟老师关系不好，从而也对该老师所上的课程也产生了厌恶，不感兴趣。所以教师首先要自我调整，一方面，教师要真诚地热爱学生。生活上给予关心爱护，学习上给予指导、帮助。动之以情，晓之以理。主动接近学生，和他们打成一片，使学生敢和老师接触到愿和老师接近，再加上老师的热情帮助，使师生的感情变得真挚融洽。另一方面就是师生之间的交流，通过交流，能起到沟通信息，增进相互理解，也能和谐关系，影响学生的态度，又能鼓动人心，激发止确的行为，同时还能沟通心灵，改变学生心理，最后它还能启迪认

3、知，提高自我教育能力。而这些作用都能使学生更好地在老师的引导下逐步改变自身的缺点，发扬优点，更好地成长为具有健全人格的中学生。此时学生会由对老师的良好印象发展到对老师所教学科有好感，进而产生学习这一科的学习兴趣。二、通过数学在生活屮的运用实例调动学生的数学兴趣在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。数学在现代社会生产、生活中各个方面的应用越来越广泛，它已渗透到人们的口常生活、工作的方方面面，从每口的天气预报到个人的投资方式（购买股票、购房、保险），从旅游到房屋的布局和装修，到每天电视报纸

4、等新闻媒介屮带给人们的各种各样的信息，都与数学有着密切的联系，如果教师能够引用这些例子，从这些生活中的例子出发，那么就可以提高学生接受相关知识的能力，另一面也可以加深对所学东西的理解。在引入例子后，在教师的指导下，让学生尝试自己来解决问题。教师不给学生讲解解题方法步骤，不给概括解决这个问题的产生式系统，而是让学生在解决问题的尝试过程屮，自己去发现解决问题的方法、步骤，概括出解决问题的产生式系统，获得认知技能。在数学讲授时，教师应该尽量的举关系密切的实例，让学生能更具体的去理解所学内容，体会学习这个知识的作用，以及知道这

5、些实际问题的解决方法•鼓励学生自己去生活中找与之相关的实例，然后自己找出解决的方案，然后教师集中对这些方案进行介绍。三、通过数学家的传奇故事引发学生的数学兴趣中学生容易对一些名人产生崇拜，如果能利用这一点也可以激发他们的兴趣。教师可以上课时穿插介绍一些比较有名数学家的轶事，特别是教授数学家年轻时故事，这样会使学生产生对数学大师的崇拜，从而也就对数学产生浓厚的兴趣。譬如当教师在教授三角函数时，可以举举古希腊数学家塞乐斯故事。塞乐斯生丁公元前624年，是古希腊第一位闻名世界的大数学家。他游历埃及时，曾用一种巧妙的方法算出了

6、金字塔的高度，使古埃及国王阿美西斯钦羡不已。塞乐斯的方法既巧妙又简单：选一个天气晴朗的日子，在金字塔边竖立一根小木棍，然后观察木棍阴影的长度变化,等到阴影长度恰好等于木棍长度时，赶紧测量金字塔影的长度，因为在这一时刻，金字塔的高度也恰好与塔影长度相等。也有人说，塞乐斯是利用棍影与塔影长度的比等于棍高与塔高的比算出金字塔高度的。如果是这样的话，就要用到三角形对应边成比例这个数学定理。塞乐斯自夸，说是他把这种方法教给了古埃及人但事实可能正好相反，应该是埃及人早就知道了类似的方法，但他们只满足于知道怎样去计算，却没有思考为什

7、么这样算就能得到正确的答案。这样既丰富了学生的视野，乂激发了他们对数学的兴趣.四、开展数学活动数学存在于生活中的各行各业，把数学知识与生活中的数学问题以活动的形式串起来是实践活动的根本。在熟悉的景与物、人与事、学习与生活中学数学问题，用数学知识解决生活问题，体验数学与生活的紧密联系。教师可以组织学生进行收集资料，然后让学生自己设计模型进行解决，让学生统计家里每天的开销，然后让他们计算一个月的开销，一年，最后可以扩充到这个中国。类似这样的活动内容与实际息息相关，既巩固了知识,乂锻炼学生的生活本领。实践活动的趣味性不仅在于

8、生动的活泼形式上，更重要的是趣在活动的主题、组织形式、动手操作、策略灵活方法。根据学生的年龄特点，把抽象的课本知识形象化、趣味化，能有效地激发学生学习数学的兴趣，也有利于学生身心健康成长。五、肯定学生取得的成绩成绩考核是一项正常的工作，对数学教学具有十分重要的意义。通过考核，可以使学生正确了解自己掌握数学知识、技能和技巧的水平，明