浅谈陶行知教育思想在小学音乐课中培养学生创造能力中的运用.doc

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1、浅谈陶行知教育思想在小学音乐课中培养学生创造能力中的运用泉州市丰泽实验小学张玲玲由于知识经济吋代的到来，标志着一项知识工程、信息工程在我国已经启动，教育正面临学习化社会化的挑战。人类的学习其实质来说是一种个体与环境相互作用而获得经验的文化活动。在当代信息社会中，由于知识、信息量的不断增长，每个人要能积极地作用于环境并发展自身，这就要不断地学习与创新。从这个意义上说，现代人的生存可以说是一个永无止境的学习与创新的过程，学生也如此。然而，长期以来传统的教学模式已严重地阻碍了学生思维的发展，学生被动地在课堂中接受“应答式”的训

2、练，导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑，也就无形屮削弱了创新能力培养。那么如何才能改变以上的局面呢？就要用先进的教学理念代替传统的教学方法。以下是我在音乐教学中，运用陶行知教育思想来培养学生的创造力的点滴经验。一、遵循陶行知先生所提倡的——有行动而发生思想，由思想产生新价值，尤其是创造的过程。小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼好玩，好动，好奇心强，想象力丰富，他们对音的感受总是通过各种动作表现出来，要提高学生的创造力，应根据儿童好动、好游戏的心理，把抽象的咅乐概念、复杂的咅乐原理，以及枯燥的技能训练，转

3、化成生动有趣的游戏、舞蹈，使形象化、具体化，让少儿通过自身的能力，在轻松愉快的气氛中创造新的内容。每次听授新歌曲时，我先给学生i段与本课有关的音乐让学生自由即兴表演，然后以小组的形式与同学一起创编出好的动作，由学生编排好后再表演，并感受此段音乐的特点，以此来让学生通过活动一一产生新思想一一产生新价值创造力得以发挥。二、遵循陶行知先生所认可的一一民主的程度愈高，则创造愈开放、愈好。民主平等的学习氛围，能让每一个学生有一个独立思考，大胆发表自己的观点的机会，有一个突破创新，展现自我的机会。例如，有一天，听完《拥军花鼓》后，让

4、学生用颜色来表现乐曲的情绪。按照常规，红色表示热闹的、欢快的情绪，蓝色表示优美抒情的情绪。而那一天有一位平常默默无闻的小男孩站起来说：“我用蓝色表示这首曲子的情绪。”他说：“因为蓝罐曲奇的广告中，人们在一起品尝蓝罐曲奇时非常的快乐，非常的热闹。所以我想用蓝色表示这首曲子的情绪起初我有点惊讶，对他的大胆设想有点想不通。但经过小男孩的解释，我顿时恍然大悟。“这种想法真不错我给这个男孩一个不错的评价。顿时有许多其思妙想，如泉涌般涌现出来。好奇是孩子的天性，也是求异思维的基础。当学生在学习过程屮处于民主和谐的气氛时,当他们以主人

5、的身份投入学习时•，求异思维会异常活跃，如学生在做“按节奏读歌词”这一练习时，一位同学说出了不同的看法：老师我认为小雨下来用沙沙沙沙沙沙沙沙,这样就能把小雨细如丝和下得连绵不断的情景表现岀来了。我马上予以表扬：“很好！又有同学发言:“我也改动一个地方，大雨下来哗唯唯哗嗟呃这样就能突出大雨的大和落下来的猛。”这就是敢于思考，勇于创造的结果。同一问题对不同学生来说，回答存在差异是必然的。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当应用激励手段分不开。这就是民主的真正体现。音怎教学的最重要的一个

6、环节，就是对歌曲的学习巩固及创新。此时，我就采取“音乐擂台赛”、“争当小小歌唱家”的活动，用比赛的形式展开，让学生自己来当主人，选小歌手，以表演的形式演唱歌曲。此时，教师就要注意培养孩子的性格，学生在演唱中，教师不要持强硬地批评态度，不能让上台表演的学生感到难堪，即使他们演唱并不好时，教师从学生的表演中昼挖掘出他的优点，鼓励学生敢于并善于表现自己。学生表演完后，我还请学生探讨对同学演唱及动作的评价，并且提问：如果是你自己表演还会有什么创造，这就是一个广阔的，任学生想象的空间了。就这样，孩子们互相学习优点，杜绝缺点，再加上

7、自己不断创新，对歌曲的理解与表现能力越来越好，各方面的能力也就越来越强了，这就是民主的作用。三、遵循陶行知先生所主张的——让学生动的时候，不是让他们乱动，而是使他们走上创造之路，手脑并用，在劳力上劳心。1.共同交流，丰富音乐的形象。组织讨论是在教师的指导下学生自己学习行动，能活跃课堂气氛，使学生在宽松的氛围屮充分展开想彖，发挥主观能动性，互为补充，互相完整，形成更清晰、更生动丰富的形彖。例如，在欣赏圣•桑的管弦东《动物狂欢节》时，学生欣赏完乐曲后组织同桌讨论，说说乐曲所描绘的形彖。同学们经过想彖与计谋，有的说：“我仿佛来

8、到茂密的大森林里，小鸟在枝头欢鸣。”有的说：“大象在悠闲地散步。”有的说：“袋鼠在飞快地奔跑还有的说:“美丽的天鹅在湖中自由地徜徉这种经过想象和讨论而说出的美丽画面在学生脑中留下深刻印象。2、共同活动，表现乐曲的情趣。处理《小猪睡觉》这首儿歌时，我把小朋友分成三组：第一组用碰玲、木鱼、串铃等打击器为乐曲伴奏；第二组自