浅谈职高生英语学习兴趣的培养.doc

《浅谈职高生英语学习兴趣的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈职高生英语学习兴趣的培养【摘要】木文总结了激发职高生学英语的兴趣的儿种方法，分析了学生学英语的怵I难及主要对策。【关键词】激发；兴趣；实践；探索职业高中学生是一个极其特殊的群体，就我校而言，学生的来源非常复杂，即有往届初中生，乂有应届生及七、八年级学生，学生的成绩参差不齐，尤其英语学科方面的成绩。而当前英语教学屮学生厌学情绪是一个值得关注的问题，当然学生厌学的原因是多方面的，从宏观层面看有升学的压力和现行考试制度的原因，从微观层面看有教师教学形式和内容的僵化，也有学生自身存在的原因。有效解决好这一问题，教师承担着不可推卸的责任，也是完成教育教学任务的关

2、键。在多年的英语教学中,我深深体会到，教学是以教师为主导，学生的主体的双向活动，要想在英语教学中获得成功，就必须激发学生对英语学习的兴趣，让他们积极、主动地学习，并通过各种教学手段和活动，促进学生对教学内容的内化。一、因材施教提高学生的整体求知欲“因材施教”是孔子提出的重要教育思想，也是千白年来国人所遵循的重要的教育教学原则。而美国著名教育家、心理学家布鲤纳也认为90%的学生的能力倾向差异只不过是一种学习速度的差异，而不是智力差异。要打破对学生差异的先天化、固定化的传统观念，相信每个学生的发展潜能，树立人人都能达到教学目标的信念。教师应认识到自己的责任是为

3、每个学生架起一座通向成功的桥梁，针对学生的个性设计教学冃标，因材施教，分类指导，并强化反馈和矫正环节，促使每一个学生在原有基础上得到最大限度的发展。为此，教学初期可复习一些必要的基础知识，教学进度也可放慢些；同时在课堂上也注意照顾他们的接受能力，努力改善教学方法，使他们能够听得懂、学得好，这样才能培养他们的学习兴趣，激发他们的求知欲，增强他们的学习信心。同时，要积极、正确实施赏识教育,减轻学生心理压力，要不时给他们打气，采取多鼓励、多表扬的教学方式,适度培养学生的个性，充分调动学生各自的潜能，鼓起他们的勇气，让他们丢掉包袱，轻装前进，使他们逐步形成良好的学

4、习心态和正确的人生观、价值观，达到学习三年，受益终生的教学目标。要着力培养学生积极的学习心态，积极的学习心态包括口我意识、动机、情感和情绪、态度与价值观。尤其是学习动机是促进学牛.完成学习任务的关键力量。学习动机有两个重要的构成因素：一是学习的目的性；一是认识性的兴趣。二者都不是天生的，而是在学习过程中由教师引导、启发逐步培养起来的。发掘学生的学习动机应从两方面入手，一方面要让学生清晰地了解学习的冃的及其意义，让他们认识到所学知识和技能的社会价值、实用价值。另一方面要有意识地采取符合学生年龄和心理特点的激励手段，激发学生的学习动机。教师应加强对教材的钻研和

5、把握，挖掘和利用教材内容中的知、情、意因素，并在教学中把科学性、艺术性与趣味性有机地结合起来。只有具有丰富和深刻内在价值的课堂教学，才能对学生产生浓厚的兴趣和吸引力。二、以实践活动诱发学生学英语的兴趣实践是学习的动力。在遵循人的认识主要是在实践和活动中发展起来的规律的基础上，以建构具有教育性、创造性、实践性、操作性学牛主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，来实现学生主体能力的综合发展和整体素质的全面提高。英语教学的实践活动就是引导学生用所学的语言知识开展社会交际、会话以及探索，解决生活中一些简单的实际问题，把英语知

6、识渗透到日常牛•活的各个领域，找准实践活动和教学活动的结合点，在教学屮设置实践内容，在实践中穿插课木知识，不仅能够诱发学生学习兴趣，还能取得事半功倍的教学效果。通过在教学中融入实践性内容，能化难为易、化繁为简、化枯燥为生动，让学生易于接受知识，促进学生对所学英语知识进一步巩固，并熟练运用。教师在课堂上要创造一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、自卑、反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与英语有关的背景知识,英美国家的历史、文化趣闻等。兴趣是学习的最好老师。“兴趣的源泉在于把知识加以运用”，教师只有在课堂上想方设法让学生用英语进行交际获取信息，才能

7、使他们真正感受到所学的是一门有用的“活的语言”，才能从根本上激发维持其英语学习的兴趣。三、探索活动激发学英语的兴趣在英语课堂教学中重视思维过程中的探索，可以有效地提高学生的反审认识能力，使其变单纯掌握知识的过程为获得新知识和培养主动探索的创造性思维相结合的过程。这就要求教师采取两方面的策略：一方面是结合教材，探索前人的思维过程。教材内容是前人思维的结晶，其思维过程中的创造性思维火花无处不在。教师应向学生充分展开千姿百态的思维过程。把凝结在教材中的知识背后的思维材料呈现出来，暴露思维活动的发生、发展过程。这种对教材屮知识形成过程屮的探索有益于学生创造性思维的

8、培养。另一方面，教师要了解学生学习中的思维过程，从而及时发现学生的