浅谈对话教学中作文素养的培养.doc

《浅谈对话教学中作文素养的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈对话教学中作文素养的培养——关于作文课堂教学的反思澄迈二中谢彩虹在作文的课堂教学实践中，我发现自己重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文剩下“知识——彳亍文——讲评”的简单循环，从认识始，到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。这样就使学生作文成了无源之水，无本之木。成为闭门造车的假大空的典范之作。每篇作文都成了单纯的应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。在这种教学指引下，学生对自己作文的不足只停留在抽象认识上，怎么有实际能力提高呢？本学期，我接了两个高二文科班的语文教学任务，在这几次的作文教学

2、中，我发现“对话教学”能培养学生生成作文素养，从而使作文课堂教学收到一定的成效。语文教学的本质就是对话，王尚文在他的《语文教学对话论》中说，对话是指“人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于相互理解、相互激发、共同创造的精神或意识。”在对话教学中，教师不再是知识的代言人、权威者、发号施令者,而是学生群体中“平等的首席”。而作文是学生听说读写的一种能力体现，听说读写实质上就是一种对话活动。因为作文就是用笔说话，是和所写文章的读者的对话。但就言语生成的过程看，则是与自我的对话，是口己的言语表达（外部言语形式

3、）与表达意向、表达意图（其终端是内部言语）的对话。我所教学的班级的学生的语言表达能力不高，就更谈不上对话能力了。用他们口己的话来说就是心里有话说，可是要说的时候却找不到词了。这对于写作者来说，词汇的贫乏、语言运用不熟练以及表达技巧不高等都成能成力“语言痛苦”的因素。要解决语言表达的痛苦,就必须解决内心声音（思维）和言语声音（言语形式）的落差问题，使言语形式契合表达意向的结构图式。因此，作文素养绝不是靠教师单甬道地灌注能够解决的，只有走对话教学的路，在教师的主导下，依靠学生的自我建构，才能生成作文素养。那么我们在作文课堂教学中，又应该怎样利用对话，培养学生

4、的作文素养呢？首先，在对话教学中，丰富学生的作文知识和范文模型，为作文素养的生成提供文化土壤。思维和语言存在着种种不同步、不一致的现象。换言之，就是因为它们之间“差异”引起了由意到言的转换，并带来了转换的复杂性。我们都知道，影响甚至决定书面语生成的是两类知识，一类是写作基础知识，包括词汇量、语法规则、标点符号、文章体裁和格局等知识;另一类是作者平时掌握和积淀的关于自然和社会的各种知识，后者是决定性知识。有了这两类知识的记忆，才能在包括文题在内的“需要”刺激下，由“主题”和“体裁”构成的“搜索器”便开始对“记忆”进行信息搜索，取得信息，并确定其合理性。因此

5、，构思的成功取决于“记忆”知识的丰厚和“搜索”意识的明确。前者要求“厚积”,“厚积”才有选择的可能和优化；更重要的是只有“厚积”才可能有所“感”有所“悟”。从而有表达的冲动和要求，有表达的可能。于是，关于写作的基础知识，也有了进一步介入的可能，也有了进一步介入的必要。这种知识的介入，使得表达的“意”、“象”有可能完形。在教学实践过中，平时注意学生对课本中文本的积累，并引导学生对课外文学典范的积累。使学生有了“厚积”，提高学的作文素养。而在平时的课堂教学中，以教师为主导，有意引导学生以对话的方式完成文本教学的任务，促进学生能把“厚积”转换成言语（口头语言形

6、式），使学生的语言表达能力得到一定的锻炼，为作文教学做好一•定的训练。其次，在作文教学课堂上，教师应以对话的方式充分激发学生写作兴趣，从而激起学生有表达倾诉冲动与欲望，即促使学生有把思维中的言语转化为书面语的欲望。此时，再让学生动笔去写，去倾诉。即去与“自我”对话，或与文章的“读者”对话……通过此类的作文训练，我发现，学生的作文积极性高了，面对作文题目，学生们也有话可说了，他们要说的话也多了，从了提高的学生的作文素养，进而学生的写作能力也得到了一定的提高。再次，让学生的作文得到真正意义上的“对话”。在以往的作文教学中，批改作文的环节都是教师对学生的作文进

7、行书面批改。可是在实践过程中，作文的批改实质上也就是教师与学生的一种交流，但这种交流中，只有两个主体，也就是教师也学生的两个人之间的交流，这种交流方式，无形中造成学生对作文的一种误解一一“对话”的对象是老师，所以，学生无形中就形成了一种作文习惯——作文是写给老师看的。有了这种习惯，学生的作文能力不免受到一定的局限。所以，我想了个办法，把学生的作文的批改方式变成了教师+学生的阅读批改方式，即学生交上来的作文，把在班里，由专门的学生管理，班里的学生可以把管理作文的学生那里拿到别的学生的作文进行阅读，并可以在阅读后，对所阅读的作文写一些评语、意见、建议之类的语

8、言。而教师则对学生的作文进行定期的批改。这一作法的施行，使班里的学生开始热切关注