新课改形势下高中物理课堂教学的几点建议.doc

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新课改形势下高中物理课堂教学的几点建议作者：鄢雄志（高中物理湖北潜江物理一班）评论数浏览数:0308发表II期：2009-09-0821:25:43摘要：新课程下髙物理课堂教学的必要性一、科学制定教学日标二、更新观念,转变思想三、巫视课堂教学过程中的情感因素四、切实改善学习训练五、正确评价课堂教学随着新的课程改革在我省推行，学生学习物理的理念，由偏重丁获取知识转向于培养学习能力；由重在继承转向于重视创新和发展；由强调统一要求转向于关注不同需求。但是，由于教师对新课标的认知能力不平衡，仍有部分教师在物理课堂教学中过分强调学科知识体系的严密、完整，教学要求偏高；还有的教师的教学方法单一，讲述过多，重点不突出，对实验重视不够，致使学生缺乏足够的活动时空，缺乏必耍的感受和体验，不能真正体现主体性和参与性；再有，现行的学习评价不能全血反映现代社会对人才的需求，部分教师对现代教育技术的掌握和运用相对滞后等。所有这些，在一定程度上影响了学生的发展，降低了中学物理课堂教学的质量和效率。为了适应新课改形势下高中物理课堂教学，深化中学物理课堂教学改革，下面就本人的教学经验，谈一谈对高中物理课堂教学的几点建议。一、科学制定教学目标中学物理课堂教学大致分为新授课、实验课、训练课、复习课和评讲课等几类主要课型。各类课型的教学目标，均应包含“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，以体现《物理课程标准》对物理教学规定的要求。三维目标是新课改的特色和灵魂，因此，首先我们要理解三维冃标的含义：1、“知识与技能”的目标，应对所学习的物理事实、物理概念、物理规 律和实验技能，提出关于深度和广度的具体说明，并对物理概念、物理规律在牛产和主活屮的实际应用以及科学、技术与社会之间的关系提出适当的要求。2、“过程与方法”的日标，应对物理概念的形成过程、规律的获得过程,以及伴随这些过程屮所应用的科学方法提出具体的要求。3、“情感态度与价值观”的目标，应依据物理教学的具体内容，自然、恰当地提出相应的要求。例如可以通过对学生口主学习过程的指导，使学生养成尊重事实、勤于观察、善于思考、敢于质疑的科学态度和学习习惯;通过合作学习可使学生形成合作意向和【才I队精神；通过物理知识-与生产、生活的联系，介绍我国社会主义建设的巨大成就，激发学牛的爱国热情；通过科学家生平、物理学史和科技发展史的介绍，引发学生学习物理的兴趣和对科学的热爱，感悟物理在人类文明发展中的价值。在不同学段，物理教学有不同的侧重点。初中阶段侧重于激发学生学习的兴趣，培养探究意识，养成自主学习的习惯;高中阶段应侧重于发展学生的思维，提高探索研究和解决简单物理问题的能力。因此在制定教学廿标时应有所侧重。二、更新观念，转变思想。由应试教育向索质教育转变，首先是观念的转变。1、以教材为本 在中学物理课堂教学的改革中，必须以教材为本，认真使用好统编教材或推荐教材，但教材本身具有相对的稳定性，一般跟不上知识、技术的发展。因此，一方面把教材作为教学的基本内容，另一方面又不把它看作是教学的全部内容，应该结合教材有机地补充一些新知识，新技术。近几年全国高考3+X试卷的物理中也选择了一些人们关心的自然现象和现代科学技术发展屮的问题作为试题，如有的试题涉及了等离子体、超导现象等现代科学技术知识。2、重视概念和基本公式的教学物理概念和基本公式，是学生处理各种物理问题的基础，用数学方法处理问题的关键是要真正掌握物理意义，这是物理和数学内在区别的根本所在。一些物理问题从数学来看计算简单，但要找到解决问题的方法和途径,并得出正确的结果，学生往往感到难度很人，其根本原因就是没有真正掌握物理概念和基本公式的物理意义。对于平抛运动教师应该讲清楚在不计空气阻力的情况下，它是竖直方向的自由落体运动和水平方向的匀速直线运动的合运动，竖直方向的自由落体运动不因有水平速度的存在而改变自由落体的性质。教师应强调学习概念应深刻理解物理意义，而不是死记硬背公式定义。3、精讲精练我们要坚决摒弃课堂教学中的“多、繁、死”题海战术，教师应作出更大的努力来引导学生在基本内容弄懂、学会、能用的基础上，突出重点关键,不断提出问题，解决问题。 这里需要指出的是:“精练”并不是不练，而是要根据教材的内容，人纲的要求，课型及学牛的实际情况等因素精心安排练习，并且练习时要注意加强对解题方法和技能的指导，不要为练而练，要做到举一反三，触类旁通，这就要求教师选题要精，要一题多解、多变、并尽量使题目“小、活、灵”O4、加强实验物理学是一门实验学科。物理实验的知识和技能是物理不可缺少的重要组成部分。中学进行物理实验决不能抱着应付高考的错误态度,搞“纸上谈兵”,走“黑板上讲实验，练习上写实验，考试时背实验”的歧途。实验课要求学生动手操作实验，教学目标应包含对实验原理和操作技能的要求，同时还要根据实际情况提出实验探究和合作学习的耍求。基于信息技术的DIS（即DigitalInformationsystem,数字信息采集系统主要元件包括：传感器、数字信息采集器、计算器）节省了采集数据和处理数据的时间，为实现教学的开放性和探究性提供了条件，因此，在物理课堂教学屮要提倡DIS的深度介入。三、重视课堂教学过程中的情感因索课堂教学过程不仅是师生间的信息交流，而口-是师生间的情感交流，情感是影响学生学习众多因素中最积极，最活跃的因素，正所谓“亲其师，信其道”O1・上课耍有亲切的教态 亲切的教态，容易创造和谐的气氛，学生从内心感到，老师和他们一起在商量、在探讨。在这种气氛感染下，就会带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。2.讲课耍进入角色教师要以口己对科学的兴趣、热爱以及教学认真负责的态度和较高的教学水平，唤起学生情感的共鸣，把学生的思维推向一个新的境地，为此，在教学过程中教师应对教材感受深切，并情感激荡的讲授，整堂课要充满了“激情”0这样会取得较好的教学效果。3.正确运用各种激励手段，培养学生积极的情感课堂上老师对学生的发言、板书、实验操作、解题等进行恰如其分的评价,对学生是很大的鼓励。即使学生冋答错了，也要进行适当的鼓励。激励好比情感的回旋加速器，兴趣的粒子在这里反复被加速，积极的情感便会迸发出耀眼的火花。4.用积极情感激发学生的求知欲大多数学习成绩不理想的学生主要是对学习没有足够的认识，对学习缺乏信心，普遍厌学，如何使这些学生对学习产生一种内心的精神需要，是每个教师值得认真思考的问题，如果学生缺少这种情感与态度，教学屮任何巧妙的措施都是无济丁事的。四、切实改善学习训练 物理学习训练是物理课堂教学的重要组成部分，是教学过程中具有活力的环节，更是学生获得物理知识、形成能力、体验物理过程和科学方法的重要手段和必经途径。因此，应以学生的实际情况为基础，立足于学生的自主学习、探究学习和合作学习，从学习训练的内容、形式、要求等方面着手，改善物理学习训练。物理学习训练的内容的选择应以《物理课程标准》为依据，以物理课本为基础，联系社会发展、科技进步以及日常生活情景，选择学生熟悉的或亲身经历的题材，体现牛活屮处处有物理。物理学习训练的内容应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。训练内容的重点一般应放在对基本知识的理解，基本能力的运用以及情感态度与价值观的体验上，要防止重知识轻能力、重结论轻过程、重演绎轻归纳、重理论轻实践的偏向。物理学习训练的形式不能仅局限于习题演练，还应编制适当的动手操作、设计制作、口头表述、集体讨论等作业。要突出情景信息类、实践应用类、过程方法类和探究开放类等训练题的开发，高中阶段还应有信息技术整合类和综合类的训练，以构建合理的学习训练体系。物理学习训练的要求应遵循《物理课程标准》，充分关注学生在物理学科学习方面的认知差界，从学生的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担,提高学生学习训练的质量和效益，让学牛通过学习成就的获得，增强学习的自信心和积极性。要严格控制学习训练的总量和难度分布，在有区别的 学习训练中,提出不同程度的训练要求，满足不同学习层次学生的发展需要，增加学习训练的选择性，体现因材施教和发展个性的原则。五、正确评价课堂教学对课堂教学评价至少要包含三方面的内容，一是对教师教的评价，二是对学生学的评价，三是对教学过程的评价。当然，还可以对谍堂教学的资源、设施、环境等进行评价。在课堂教学评价中，对教师教的评价应限于与课堂教学直接相关的、对以在课堂教学过程中进行观察测量的各项教师素质，如教学观念、学科水平、教学能力、教学风格等。课堂教学中对学生的学习评价应关注学生学习的主动性和积极性，学生的创新精神和实践能力，学生的人格尊严和个性发展以及基础知识、基本能力和基本方法的落实情况等。课堂教学中的学习评价要充分体现评价的适时性、激励性和过程性。科学、积极的适时评价，对加强师生互动、调动学生参与、引导思维方向等都是大有稗益的。在课堂上教师要做有心人，善于观察学生，对学生的表现给予充分的关注。通过信息反馈，及时把握学生的认知脉搏和情意动态，并作出正确的判断与评价。课堂教学过程是生命涌动和充满活力的过程，教学情况复杂多变，学生表现因人而异，教师在课堂中要纵观全局，洞察细微，通过设问、讨论、小练习、黑板演算、讲台演示、多媒体交流等活动,不断提高适时评价和驾驭课堂的能力。学习评价应以鼓励为主，一句表扬 的话、一个肯定的表情、一片热情的掌声，对学生都是一种激励。特别对智力发展较慢或存在较多知识缺陷的学生，只要他积极参与教学活动，敢于质疑、愿意冋答面临的问题，都应给予充分肯定。要切实加强过程性评价。不能根据一时一事，例如一次考试，就对学生的物理学习作出结论，必须在课堂教学中对学生进行较长时间的观察，跟踪他们的成长轨迹，收集尽可能多的信息，积累尽可能多资料，依据丰富翔实的材料作出科学的价值判断。教师要重视日常的、随堂的、形成性的学习评价，并适当作一些必要的记录，使学习评价真止反映学生的学习发展成果。总之，课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育应融于课堂教学的全过程。“能力高于知识，素质高于能力”物理课堂教学应紧紧把握素质教育这个主旋律不放，打开学生心灵的大门，在整个课堂上，使学生处于一个兴奋,主动、积极的状态，使之产生最深远的效果，为学生的个性发展创造条件,为学生的终身发展打下基础。