文献综述罗列写作案例之一.doc

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1、文献综述写作方法之一：并置(罗列)学者对改善学生课堂参与的对策与建议进行了大量的研究。曾琦(2003)根据马克思主义关于人的发展学说提出“学生主体参与观”。其特点是：参与是一种状态，是一•个动态过程；参与的基础不是服从，而是平等、认同；参与不只是行动丄的呼应，更重要的是思维同步、情感共鸣；参与是沟通,不仅要表达自己，还要倾听别人；参与是每个成员的基本权利。包彩霞(2003)等提出了教师使用15种鼓励学生提问的技巧，；教师帮助学生提出问题的8种技巧。徐龙华(2004)认为,要灵活运用多种参与形式，如让学生画一画、演一演、评一评、试一•试、想一想等等，增强参与兴趣；传统

2、的属于教师的某些活动也可以让学生来尝试参与，培养参与能力。如1、尝试参与问题设计，再围绕提出的问题自学；2、尝试参与板书；3、尝试参与版画；4、尝试参与讲解；5、尝试参与练习设计；6、尝试参与实验演示。制洪军(2004)提出要创造一•种动手操作、自主探究、合作交流的学习环境;教师要参与学生的讨论活动，激发学生的参与意识；吴秀琴(2004)提出，教师要采用讨论、研究、实验等教学组织形式，为学生创设主动参与的教学环境，把学习的主动权还给学生，让学生主动地去观察、操作、理解、反思与交流。郭泉江(2006)建议，采用小组讨论形式；采用以学生为屮心的教学模式；调整教师角色由控

3、制者为引导者、管理者、组织者、鼓励者；因材(教材)施教;彭荣(2006)提出，培养学生的课堂参与意识，应建立在师生民主平等和谐对话式学习的基础上；敢于把课堂还给学生，让学生主动参与学习；结合教学内容，选择有利于学生积极参与课堂教学的恰肖形式。关小明(2008)利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件；引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段；设置认知冲突是提高课堂参与度的重要因素；因材施教。参考文献(省略)