数学人教版六年级下册《比例的意义》教学反思.doc

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1、《比例的意义》教学反思福田河小学一-何巧珍比例的意义是在学生学习了比的有关知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是进一步学习止、反比例的意义，用比例的方法解应用题的基础。我先给学生复习了比的知识。先出示儿个比，在让学生回忆什么叫比？什么是比值？怎样求比值？因为组成比例的两个比比值和等，所以求比值就变得非常重要，我就让学生求出刚才出示的比的比值，注意求比值的方法指导，既复习了以前的知识，乂为本节课的学习提供了很好的帮助。为充分调动学生的学习积极性，促进学生有效学习。本节课力求做到以下儿点:——拓宽教材”

2、再思考、再开发和再创造，用活、用实教材。利用主题图在课件中插入国歌，再创升国旗的情景，对学生进行爱国注意教育。通过计算四面国旗的长和宽的比值发现长都是宽的二分之三，也就是说这四面国旗的长和宽的比值都是三比二。由此引入国旗法中关于国旗的构成的规定，渗透法制教育。教学中有个环节是在四面国旗的尺寸中找比组成比例，学生比较容易找到国旗长与宽的比，两两可以组成比例。我鼓励学生打开思路，从不同角度去寻找，充分发挥合作学习的作用，发现国旗宽与长的比，两两也可以组成比例；每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例。从而以加深

3、对比例意义的认识。这样的思考方法可以迁移到后面的用两个相似三角形中的四个数据组成比例的练习。学生在小组合作学习中经历了愉快的学习过程，获得了成功的体验。在学习比例的意义时，我先让学生根据主题图中提供的数据求岀比值，然后，分析这些比的比值，看发现了什么？在学生充分感知的基础上，揭示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在判断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解，在这时我设计了一个表格，抛出问题一:让学生从比和比例的意义和形式上找出比和比例的练习与区别。

4、问题二：如果要判断两个比能否组成比例，关键是要看什么？两个问题之后，我还设计了一个小游戏，游戏规则是一个人说出一个比，另外一个人以最快的速度说出另一个可以和上一个同学能组成比例的比，老师先示范儿个，学生马上就找到了规律，玩的不亦怎乎，这让学生在玩中学，学中玩，最后还玩的停不下来。学习了什么叫做比例，我引出了生活中常见的一些有趣的比例，意在让学生知道数学在生活中的运用很广泛，来源于生活，服务于生活！游戏生活中有趣的比例让学生紧张的学习状态放松了不少，接下来是进入智慧城堡，进行智慧大比拼，分三个层次：一是下面哪组中的

5、两个比可以组成比例？把组成的比例写出来;三是写出两个比值是5的比，然后组成比例，最后用两个相似三角形中的四个数据比一比看谁在一分钟内能找到最对的比例。最后通过小组讨论交流学习收获，并揭示数学知识不是孤立的，而它们之间都存在着密切的联系让学牛通过自己的分析、思考、概括出了较为简洁的数学概念，学生感受到成功的喜悦，参与课堂的主动性被充分调动。使数学学习与现实牛活紧密联系，使学牛认识到我们的数学学习是有用的，它能解决我们实际生活中的很多问题，从而提高学生学习积极性，从学生掌握知识、课堂参与情况来看，整节课的设计还是比较

6、适合学生的思维发展。在结构上，注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑，效果不错。但也存在许多不足之处：一、不能准确把握教学的进程。在引导学生发现四面国旗的长和宽的比的比值相等，渗透了国旗法后，就应该选择其中的两个比进行感知、比较，自然地揭示比例的意义，而我在教学时却被放映幻灯片所控制，出示了小组合作学习内容后，发现错了再开倒车，搅乱的教学进程。在教学比例的意义时，只学习了2.6:1.6二二60:40的一种形式，而忽略了用分数的形式也可以表示比例。二、不能灵活应对课堂中生成的问题。在引导学牛打开思路，从不同角度去寻

7、找，发现不仅国旗长与宽的比，两两可以组成比例，国旗宽与长的比，两两也可以组成比例，还有每两面国旗的长之比与它们的宽之比也可以组成比例。这个过程中，对学牛的引导不够有效，有个学生提出10/3:2.4二二40:5时，这本身是一个很好的巩固比例的意义的机会，而我没有进行求比值验证的过程，轻易做出错误的判断。这也是教学不够严谨的表现，数学木身就是一门严谨的学科，这样不严谨的态度是教学的大忌。三、教师对学生关注不够。在课堂教学中，没能充分调动学生的学习积极性，学牛表现较为被动，学主与学主之间没有互动起来。这也是影响课堂教学

8、效果的一个重要因素。