小学生器乐合奏中几项能力的培养.doc

《小学生器乐合奏中几项能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生器乐合奏中几项能力的培养为进一步提高学校艺术教学的水平和质量，我校以校本课程中的器乐培训为抓手，开设了以二胡、琵琶、古筝、笛子、扬琴、大提琴为主的培训班。为提高学生演奏水平，学校组织了民乐队，让孩子在学习乐器的同时参与到民乐合奏中来。学校把民乐合奏的训练任务交给了我。合奏讲究的是共性，追求的是和谐，而乐队的孩子都是独生子女，过分被人关注、宠爱，这些孩子都以自我为中心，任性、骄傲、怕吃苦，缺乏责任心和义务感，他们能行吗?说实话我心里一点儿底都没有。再说，他们才有两年半的学习经历哦!从来没有参加过合

2、奏的训练，这不是赶鸭子上架吗?我多次找校领导谈我心里的种种忧虑，在领导的鼓励下，我硬着头皮接了下來。通过几个月的训练，我们的孩子能把乐曲纯熟的演奏下来，在庆祝元旦、艺术节演出给大家留下了深刻的印象。冋顾那段训练的口子，虽然忙碌辛苦，但收获还是颇丰的。一、学会看谱具有一定的读谱能力对学生演奏乐曲有着积极的作用。在器乐合奏中，学生只有熟悉了乐谱才能运用好乐谱来演奏乐曲。所以，在香写乐谱的时候为了让学生更清晰地看懂自己的声部，我们把乐谱由繁琐的五线谱改成简谱，十多行的总谱到了学生手里就变成了一个声部的分谱，

3、每五小节我们还标上小节数，让学生一目了然。我们把乐谱的教学和整个演奏活动结合在一起，在活动过程中较口然地加以处理，在实际音乐活动中使用乐谱，这样，学生就较容易学会看乐谱，掌握乐谱。二、学会合作我们乐队的孩子以前从没参加过合奏排练，所以很多孩子练好口己的声部之后，就觉得万事大吉了。第一次合排下來他们都傻眼了，乐器之间的相互干扰让他们手忙脚乱，不知所措。通过组织学生排练，我慢慢摸出了一些学生在合奏屮如何互相协调合作的门道。（一）学会聆听。合奏是群体表现活动，每一位队员应该充分认识到自己是群体中的一员，在表

4、现过程中必须聆听同伴的演奏。为了帮助他们掌握节奏，有纵向的和声概念，我用一根鼓槌敲击节奏。两周排练下来孩子们开始有了起色，能看懂我的指挥手势了。比如斥曲《太湖美》的引了部分，速度比较自由，各个声部按照先后的顺序进入，节奏舒展，强弱不等,这就要求学生学会聆听其他声部，在指挥的协调下有控制地和谐演奏。（二）学会烘托。在合奏中，每一位队员都属于某一个声部。自己所参与的声部有时候会处于主要表现地位，有时候则会处于陪衬地位。比如乐曲《拾稻穗的小姑娘》最后一部分二胡的后拍的倚音要演奏得轻巧，把小姑娘调皮可爱的形象

5、表现出来。参加合练就需要队员们摆正口己的位置,要大胆表演的时候就要倾情表演，该做好陪衬的时候决不喧宾夺主，只有主次分明了，才能互相烘托共同表现。（三）学会激励。人们在群体中相互作用、相互影响、相互激励，会产生一种积极向上的精神。合奏是一种群体表现活动，队员Z间需要积极的互动，相互激励。如果每个合作队员精神饱满、全情地投入演奏，那么整个乐队的精神面貌必将是生机勃勃的，乐队的演奏质量将会大大提高。同时，学生在全情地参与演出的过程中，达到审美情感表现与审美情感体验的最高境界。三、学会想象想象是创造的源泉。音

6、乐审美想象不但能给大家带來审美享受，而口能使学生对音乐的理解起到意想不到的作用。例如，为了防止学生机械地演奏，乐曲《太湖美》引子部分，我让他们展开想象：笛子的领奏将我们带到了江南水乡，二胡扬琴等乐器颤音的演奏仿佛使大家看到了那小桥流水、桃红柳绿的江南美景，古筝琶音的奏出又仿佛展现出三万六千倾烟波浩淼的太湖波光粼粼……学生很快就找到了那种感觉，把引子部分很好地表现出来。四、学会表现音乐是情感的艺术，而会演奏不等丁会表现，表现人类的情感是音乐艺术的本质特点。学会表现，首先要确认一般情感在合奏活动中的主导地

7、位。我国音乐教育家曹理先生指出：音乐学习的情感表现为第一目标。掌握音乐表演技巧是为了更好地进行情感表现。因此，在合奏训练中我要求并指导学生运用表演技巧去表现音斥的情感，即用“心”去表演。因此在音乐情感表现与音乐技能表演的关系中，前者是目的，后者是手段。其次要敢于表现。合奏活动是带有审美意识的、有目的、口觉运用相应的表现手段的艺术行为表现。因此,在排练过程中，我经常给孩子们录像，然后播放给他们看，让他们自己来评判，激发他们的表现欲望，肯定他们点点滴滴成功的表现，让他们体验参与表现后获得的愉悦，增强他们表

8、现音乐的自信心，从而进入到愉快的表演状态。