导议中议题的设置（教师论文).doc

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1、导议，设置议题是至关重要的。那么，如何设置议题呢？议题要“精”。所谓“精”，就是议题必须能“以一当十”，牵一发而动全身。这就要善于抓“牛鼻子”课题、重点段、关键性的词语和旬了等，在教学重点处和在最能开掘体现课文主旨、特色与作者思路等处设置议题。有位教师教《狐假虎威》，课文屮“狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去”这个句子看似明白，却很容易被忽视。但这位教师却抓住不放，引导学生议论：这“一前一后”，是谁在前？谁在后？你的根据是什么？这个议题抓住了关键。这“一前一后”对理解课文内容和寓意很重要。同时，这位教师不是简单地让学生说岀谁在前谁在后，而是要求学生讲根

2、据。学生必须动脑筋才能冋答，又都可以根据自己的理解发表看法，利于学生发散思维的培养。从教学效果看，讨论的气氛十分热烈。议题要“巧”。所谓“巧”，就是议题要符合小学生心理，富有启发性、趣味性和挑战性。只有这样，才能打开学生智慧的大门，激发学生的好奇心和积极的思维活动，引起探究的欲望和议论的兴趣。有位教师教学《紮阳冈》笫九自然段，他先让学生读课文，看老虎向武松进攻了几次？武松是怎样对付的？学生很快从课文屮找到了：老虎向武松进攻了三次（一扑、一掀、一剪），武松都是用“闪”的办法对付的。接着这位教师设置了三个议题：①“闪”是什么意思？课文中为什么用“闪”而不用“

3、躲”呢？②武松不是一条好汉吗？他不是说“就真的有老虎,我也不怕”吗？那为什么开始他又要用“闪”的办法对付老虎的进攻呢？③从“三闪”屮你看出了什么？这三个议题的设计是很巧的，其一，这个“闪”字内蕴丰富，这位教师围绕它一连设计出三个议题，不断激疑，环环相扣，驱使学生的思维不断向前推进；其二，议题极富挑战性、趣味性，非常符合小学生好奇和好胜的心理。而且，议题也极富启发性，揭示了思维的途径和方法。