如何培养低年级学生预习的习惯.doc

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1、如何培养低年级学生预习的习惯浓河小学曲慧杰预习是语文教学不可缺少的重要环节，是一种良好的学习习惯。通过预习，不但可以提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进课堂参与学习的积极性主动性，提高学习效率，而且可以培养学生自主学习的能力。如何培养学生良好的预习习惯，形成自学能力呢？在反思教学之后，使我明口了预习不只是一个教学环节，更应该是对学生能力的培养，而预习的有效性应在教学新课时体现出来，这样才能促进学生认真预习，并提高课堂教学的效率。我因此进行了以下尝试。一、明确预习的主要目标预习是为了史好地听课，以便史好地掌握知识。为此，我认为一年级预习可

2、分为两个阶段：1、汉语拼音教学阶段。在这个吋期主要以11头预习和预习习惯养成教育为主。任务主要是让学生跟着录音练习拼读音节，记住新课中字母的形。2、识字和课文教学阶段。这一阶段的主要任务是：（1）拼读生字表屮的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。（2）借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。（3）标好自然段的序号。借助拼音将课文读通顺.二、进行有效的检查，强化预习作为。平时，许多同学一听老师说要预习，就把课文看了一遍了事，他们认为这就是预习了。面对学生对预习做得不到位的现象，乂经过一个阶段的观察以及反思自己的教学，我感到

3、教师这方面的原因还是主要的。通常在教学中，揭示课题之后会提出这样的问题：看了课题后你想知道什么？你猜猜课文会是怎样的一个故事？其实学生已经预习了，他们对课文已是有所了解了，这些问题提得不适时，是多余的了。久而久之，学生就觉得反正老师上新课时述会让我们读课文的,不预习也没关系。为了改变这一情况，我改变了第一课时的教学策略。初读课文时我会让学生带着一个小问题，找出有关小节进行朗读，这样才能促进学生预习时养成边读边思的习惯。在教学生字时，把生字分成三类:第一类字虽然是生字，但以前出现的频率就较高，学生对它很熟悉，字形较好记，我要求学生通过预习就掌

4、握。第二类字是熟字换偏旁，但是容易混淆，引导学生看偏旁理解字义帮助识记。第三类字笔画较多或容易写错，是要多花时间学习的。这种学字方法学生跳一跳才能完成任务，我也让学生在预习的基础上尽量自行掌握。学生会感到，老师没教，我是通过预习自己掌握的，学生预习的自主性就会提高。我还不断给学生新的任务、新的刺激，提高学生学习的热情。在学生上课学完生字之后就进行当堂的反馈，及吋地表扬因为认真预习而认真掌握好生字的学生。为了鼓励学生做好预习作业，并使它制度化，我充分利用小学牛:争强好胜的心理特点，在预习中适当釆用竞赛的形式，激发他们的预习兴趣。如，在课堂上限

5、定一定的时间，开展预习生字词比赛，看谁能用最快的速度掌握最多的字词，优胜者给予奖励。从而培养学生的自觉性和阅读习惯。三、教给预习方法，培养良好的预习习惯因为是一年级，学生不会预习，我就每天挪出部分时间让学生在课堂上进行预习，教给学生预习的方法。我根据不同的课文类型，提出不同预习要求。学生一般都能按老师的要求完成读课文、划出生字这些最基本的预习要求。但这样做，他们的思维是不活跃的。因此,我觉得在预习前给学生一点目标、一点探索空间，会激起他们认真读的欲望。我一•般会引导学生联系以前学过的课文进行迁移,对新课文感兴趣。预习识字课，就让学生想想这次

6、要学习的识字课和以前学过的有没有联系，告诉学生，仔细读读会有新的发现。这样就给了学生思考的空间。在预习课文时，则向学生提出一些问题，让学生带着问题去预习课文。就明确了预习的目标。预习《窗外小鸟轻点叫》时，我让学生想为什么小朋友会让窗外小鸟轻点叫？预习《秋天到了》吋，让学生用自己的方式搜集秋天。在预习童话类文章，则问故事屮都有谁？发生了一件什么事？对课文的好词好句或各种问题，鼓励学生用笔画下来，或用不同的记号标出來。让学生逐步养成读、画、写的习惯，同时逐步引导学生学会质疑的方法。对于人物故事或离学生生活较远的一些课文，则请家长帮助学生去查阅资

7、料，拓展深化对预习内容的了解。这样不断地进行方法上的指导和提供适时的帮助，学生预习就能做到有的放矢，他们会逐渐喜欢上预习这一学习活动，渐渐地，也就养成了预习的好习惯。有效的语文预习是提高学生语文学习习惯和能力理想选择。我也越来越清楚地认识到：关注学生的未来发展，培养学生“良好的学习习惯”,对促使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展有着积极的作用。