培养形象思维 催生灵性之美.doc

《培养形象思维 催生灵性之美.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养形象思维催生灵性之美音乐是以形象思维能力为主的艺术形式，是培养学生形象思维能力的有效途径，音乐教育对学生思维能力的培养具冇不可替代的作用。因此,在咅乐教学屮必须对学生加强形象思维能力的训练。一、音乐教学中形象思维能力训练的探索与实践1•培养听觉，发展形象思维能力。听觉思维是音乐思维的基础。在音乐才能的发展中，听觉是首要的。但在传统音乐教学中，教师往往只重视对学生知识技能的传授，而忽视了对学生听觉的培养，使得学生很少有对咅乐的感知和体验。音乐是听觉的艺术，吋间的艺术。美国著名现代音乐家艾伦?科普兰在《怎样欣赏咅乐》一书屮就曾写到：“如果你耍更好

2、的理解咅乐，再也没冇比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听”。对教师而言，课堂聆听环境的创设是引导学生进入音乐情境感知音乐，并积极启动“审美心理操作”来体验和感悟音乐的首要法宝。音乐课堂教学中，教师应多引导学生“听”，给学生创设一个积极思维、积极参与的空间，通过音响激起他们的情感体验，展开想象和联想，发展学生的形象思维能力。培养听觉的唯一途径是养成良好的内心听觉思维习惯。听觉思维的内容很多，最基本的有音高、节奏、力度、音色、曲式等，在聆听音乐时,教师要引导学生关注这些音乐要素。例：在欣赏《拉德茨基进行曲》时，可引导学生随音乐段落的变化，用不同姿

3、势的士兵，表现乐曲的曲式结构。在欣赏《瑶族舞曲》时，教师先让学生熟悉乐曲各主题，让学生头脑加以记忆，然后播放几遍乐曲，让学生根据头脑中记忆的主题画出相关图形、字母或其他的符号，图示画出来后，乐曲曲式结构便一冃了然。结论：此曲为复三部曲式。2•提高想象力，发展形象思维能力。咅乐的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间，而学生正处在富于想象的年龄，那么，通过打开学生想象闸门，培养他们的形象思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生与认识社会应是音乐教学的首要目标。音乐教学中，教师要多给学生提供想象空间。这就需耍教师耍做到一一不耍把自己对咅乐的诠释强加于学生，

4、不耍用自己对音乐的理解给学生思维定格。不管教师的语言讲解多么地生动、表情多么地动人、学生多么被吸引，这种体验始终是教师强加于学生的，而不是学生自主体验到的。每个人的生活经历、音乐经验、文化素质各不相同，这就使得每个人对音乐的理解和感受也不尽相同。同样一首乐曲，有的学生理解为“汹涌的江河”，也有的学生可能理解为“轰鸣的雷声”，教师要启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，耍允许和鼓励学生对咅乐作品有不同的见解。耍让学生调动他们的积累，利用多种“语言”，表达自己对音乐作品独特的感觉、感受、感情和感悟。可以用文学的方式，也可以用

5、思辨的方式；更主要的是用音乐的语言，或者综合运用视觉与视听结合的艺术语言。总之，要让他们用自己最喜爱的方式把人人具有的“爱美灵性”和创造潜能无拘无束地释放出来。欣赏作品过程中，教师可采取层层深入的办法，一步步诱导学生展开想象。例：欣赏《口哨与小狗》这首乐曲吋，我不出示曲名，先让学生听一遍咅乐，听Z前我出示问题：你觉得乐曲描写的是什么？它给我们塑造的是什么形象？听完后，我引导学生展开讨论，有的说是描写同学们出去郊游的故事、有的说是在做游戏。学生讨论过后，我告诉学生，作曲家描写的是人与动物Z间的故事。紧接着给学生听第二遍音乐，听之前又出示问题：根据乐

6、曲的情绪，他们在干什么？学生再讨论，讨论过后，我简介乐曲，并出示图画。接着，我又提出问题：你们能随着音乐表演一下故事情节吗？要求表演的角色要和乐曲情绪相吻合。再放音乐，让学生随乐表演。通过这样层层诱导，学生想象闸门被充分打开，对他们形象思维能力的发展是非常有益的。教学实践证明，当学生真正听懂了咅乐后，他们会自觉地在音乐中展开自由的、丰富的、美妙的联想画面，促进了学生形象思维能力的发展，提高了音乐欣赏的水平。3•开展创造性的活动，发展形象思维能力。艺术的生命在于创造。生动活泼的音乐活动，能够激起学生的表现欲望和创造冲动，唤起他们学习热情，促进他们思

7、维能力的发展。教师在课堂教学中应多给学生创设展现创造才能的机会，通过形式多样的活动吸引更多的学生主动参与到音乐体验屮来。每节课，教师都应该给学生留出一段自主活动时间，让他们从自己的真实感受出发，以自己喜爱的方式投入到音乐活动中。女口：可将每节课最后5分钟，作为学生的“才艺表演”时间，让学生通过或唱、或跳、或演奏等形式，尽情展现自我。自主活动使学生的音乐体验极具个性化，充满创造性，学生饶有兴趣地积极参与，因为他们能无拘无束地按自己的意愿去表现音乐。教师在设计活动时，要大胆放手让学生去实践，要相信学生的能力，使学生在活动中切身体验音乐所包含的情绪、情

8、感和情境，充分感受、体验咅乐的魅力。教学活动中，引导学生采用节奏、律动、图谱、绘画等表达对音乐的理解；通过创编歌词、故事、为乐曲编配伴奏