在活动课中培养学生的创新精神.doc

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1、在活动课中培养学生的创新精神【摘要】培养学生的创新思维能力是素质教育的重要内容，思想政治课特别是活动课也应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地。【关键词】创新精神素质教育整体性实践性创新思维传统教学模式中教师是教学过程的主体、操纵者甚至是主宰者,忽视了教育的沟通性，学生的主体性，抹杀了学生学习的能动性，限制了学生的积极性和创造性的发挥。而现代教学过程为适应现代社会的需要，其教学的主要任务除传授必要的基础知识外，更注重培养学生的能力和素质，尤其是如何培养他们的创新意识和创新能力。政治“活动课”丰富的内容，灵活多样的方式有

2、利于学生积极参与和创造，可使他们的个性和特长得到充分发挥，同时也为他们提供更多认识和了解社会的机会，锻炼和培养多方面的能力，使道德素质和人文素质得到提高。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争，在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出來，全面提高素质是教育的重要课题，也是活动课首先要考虑的问题。政治活动课是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断的有所思考、有所创新、

3、培养学生独立思考的能力，解决问题的能力和敢于批判质疑的精神，为将来成为创造型人才奠定基础。在思想政治“活动课”的教学中如何培养学生的创新意识、创新能力呢？作为一名中学思想政治教师，就此问题作一些浅显的探讨。一、创设教学情境，激励学生创新意识“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神，是进行创新活动必须具备的一些心理特征。学生的创新精神主要是指学生能够进行独特新颖且有一定意义活动的积极稳定的心理品质，主要指影响学生进行创新活动的某些非智力因素。情境教

4、学是指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的-种教学方法。教师要对思想政治教材进行创造性的发现和创造性的发挥,要创设新的教育氛围，为学生提供主动学习、积极参与的空间,充分发挥学生的主观能动作用。开展“制作设计竞赛”活动，让学生体验创新“制作设计竞赛”活动是一项学生集体智慧的结晶，是学生团结合作，共同参与开发智慧与能力的实践活动。他能体现出学生的创新理念，挖掘学生的潜能。开展这

5、项活动可以充分发挥学生的想象力和创意性，有助于学生创新精神的培养，通过制作设计能够体验创新过程蕴含的含义。这项活动耍求学生根据活动项目的耍求、意图创设出符合作品耍求的内容。例如：学习汕尾市环保局组织的“灿烂的文明之花”活动，为了引导学生结合所学知识，积极投身于社会实践与社会主义精神文明建设活动，教师可结合教材内容，借用汕尾市创建滨海旅游城市，设置“我爱汕尾形象设计”竞赛活动。活动竞赛内容有“宣传画的制作设计”，能反映出“汕尾文明形象的相声、小品的设计”，以及创建期间的真实写真和创意性的摄影艺术等制作过程。活动的步骤：第

6、一步是播放相关汕尾人文历史和JE在崛起的汕尾滨海新城的录像，从地理环境，历史沿革、城市面貌、人的精神风貌等方面介绍汕尾的发展，并向学生提出活动任务，为创建活动献上一份“汕尾形象规划”；第二步将全班学生分成若干个小组，每个小组选出一个代表，提出一个形象设计;笫三步评比作品，能反映出汕尾特色的广告设计，宣传画及形象设计奖;第四步，齐心协力，集全班集体智慧作出一份形象规划，为本次创建滨海旅游城市献上…份厚礼。二、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是

7、一种倡导师道尊严的不平等的关系。教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动屮只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新精神呢？活动与教学的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生

8、之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观