五年级下册Unit2-B-Let's-talk-教学反思.doc

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1、五年级下册《Unit2Myfavouriteseason》BLet’stalk教学设计教学内容：PEP小学英语五年级下册《Unit2MyfavouriteseasonBLet’stalk》教学目标：知识与技能：1、能听懂、会说句型：What’syourfavouriteseason?Spring.Whydoyoulikespring?BecauseIcanplanttrees.并能在情景中运用。2、能听懂Let’stry部分录音，完成听音选择正确图片的任务。过程与方法：1、通过创设情景来学习和操练新句型。2

2、、采用同桌合作、小组合作等方式增大学生的参与度和练习量。3、设计形式多样的练习活动，拓展所学语言，引导在真实情景中运用所学语言。情感态度与价值观：1、培养学生热爱季节、热爱生命，热爱大自然的美好情感，教育学生多植树，增强学生的环保意识。2、培养学生的合作意识，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力和想象力。教学重点:本课时需要重点掌握询问对方喜欢某个季节的原因及其应答的Whydoyoulike..?BecauseIcan…教学难点:难点是because的理解与读音。灵活运用句型Whydoyoulike..?

3、BecauseIcan…教学准备：课件、单词卡片、点读机教学过程：一、Warm-upandreview1、Greeting.T：Goodmorning,boysandgirls!S:Goodmorning,MissShi!T:Whatdayisittoday?S:It’sMonday.T:Nicetoseeyouagain.S:Nicetoseeyou.T:What’stheweatherliketoday?S:It’s…【设计意图：教师与学生互相问候，进行口语交际练习，促进学生不断运用所学语言，提高学生的

4、口语表达能力，同时营造民主和谐的英语课堂。】2、SingasongT:NowLet’ssingasong:What’syourfavouriteseason?【设计意图：通过歌曲，激发学生的兴趣，让学生轻轻松松进入英语学习课堂，同时自然导入新课。】3、Reviewtheseasons（1）SpringT:Look,whichseasonisitnow?S:Spring.T:What’stheweatherlikeinspring?S:It’swarmandwindy.T:It’swarm.SoIcanwea

5、rmysweater.Whatcanyoudoinspring?S:Icanflykites.Icanplanttrees.（2）SummerT:Thisseasonisveryhot.Icaneatsomeice-cream.Whichseasonisit?S:Summer.T:Whatcanyoudoinsummer?S:Icanswiminthesea.Icaneatice-cream.（3）FallTeachershowstheyellowleafandasks:Whichseasonisyello

6、w?S:Fall.T:What’stheweatherlikeinfall?S:It’scoolandwindy.T:Whatcanyoudoinfall?S:Icanclimbmountains.Icangohiking.（4）WinterTeachershowsthepictureandasks:whichseasonisit?S:Winter.T:It’scoldandsnowyinwinter.Whatcanyoudoinwinter?S:Icanmakeasnowman.Icanskate.【设计

7、意图：通过联系实际季节、猜谜、颜色和利用卡片等多种形式复习四个季节，以及每个季节的天气和能做的活动。在复习旧知识的基础上为学习新知做好铺垫。】教学反思：本课时在热身导入环节我主要安排了三项活动。首先，教师与学生互相问候，进行口语交际练习，促进学生不断运用所学语言，提高了学生的口语表达能力，同时营造了民主和谐的英语课堂。其次，通过唱歌曲，大大激发了学生的兴趣，让学生轻轻松松进入英语学习课堂，同时自然导入新课。最后，通过联系实际、猜谜、颜色和利用卡片等多种形式复习四个季节，以及每个季节的天气和能做的活动。在复习

8、旧知识的基础上为学习新知做好铺垫。总体上热身导入环节，我结合了学生的实际，以“Ican……?”为主题，以季节为主线，按照这一主题让学生在轻松愉快的情景中表达语言、感受语言、理解语言，从而习得语言。 但这些活动的设计都是教师精心设计的，学生也大多是在不断地回答老师的问题，学生的状态有些被动。 所以今后在教学中， 我应该将活动的设计、活动准备、活动的展现等主权交给学生，而教师仅当组织者、协调者的角色。