高三物理教学反思2.doc

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1、高三物理教学反思一转眼，高三已经迎来了期屮考试，冋顾高三教学工作，对于一个没有从事过高三教学工作的我，收获颇多。下面是我对在教学工作屮的的反思和总结：一、反思学生的基础，学习习惯我教的班是普通班，学生的力学学习得太差，白己从不主动去思考动手解决问题，我开始反思，怎样才能使学生听得懂？做得来？原来学生的基础差，底了薄，必须从简单的、基木的抓起，于是，我决定，少而精的讲例了，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对学生的水平做一个类似的题目，渐渐地学生学会做一些题目了，也就不觉得听不怫了二、反思教学困惑，形成教学论文在复习动能定理时，常常遇到连接体问题，要学生对多个

2、质点运用动能定理，公式多，学生感到拿手，经常出错，于是我想；能不能使问题简化呢？在高屮阶段，常常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功,得到质点纟R动能定理，把它介绍给学生，说明它的适用范囤，学生很容易芈握，于是我把它形成论文；在讲振动和波动时，学生对振动图像和波动图像容易混淆，在做作业的过稈屮经常出错，而近儿年乂经常考振动和波动相结合的题，怎样才能使学生更好的区别呢？我反思示写了《正确处理振动和波动的内在关系》一文，像这种类似的反思很多，我发表十多篇反思形成的文章，通过反思文章，使学生的知识难点得到了突破。三、反思

3、思想方法，培养建模能力在总复习屮，除认真复习知识Z外，我还要建议同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步了解和掌握。表面看，这似乎与知识的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的父习方法。那么，有哪些思想方法需要好好小结呢？我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为屮学物理屮基木的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而两者相比，我主张更要关心基木的常用的思想方法。这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一

4、些写得好的参考书屮也会有介绍。同学们在听课和阅读屮除关心知识点Z外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸收，化为己有，再在练习屮有意识运用，进一步熟悉它们。此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程；怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。实践告诉我们，在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解能力，有了更强的综合分析能力的优势。一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥岀比老师更强、更敏捷的思维能力。四、反思教法，听同事授课相互交流在

5、复习教学屮，经常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的单一带来的负血影响，我们高三的几位教师采取了经常听课的方式，只要有时间，就去听同行老师的课，不分场合，不举形式听随堂课，学习他人的教学方法和教学手段，吸取他人的长处，为我所用，听他人是怎么上这些内容的，自己是怎么上的，自己的课有什么不足，别人的课有哪些优点，下一次在上这里时我要怎么上才好，通过这样的相互听课，相互学习，提高自我，提高复习课的质最。五、反思作业训练规范练习练习在总复习屮是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能力的H的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条

6、：①要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如川动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正是复习屮一大障碍。物理学自有木身固有的思维规律和方法，像动能定理的B•用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过稈中的受力情况，然示区别备力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最示按外力功的代数和等于动能增最列出方程,这Zli的代数运算便容易了。如果在平时练习屮始终能坚持这样规范地使川物理定律、定理,时间久了必然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。

7、②要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列岀几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不肯将题解到底。他们Z屮不乏最后失败的实例，均因为他们没有从L1常的练习屮得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻笹过程；要有简明扼要的文字表述;有单位的处理；有数字的运算……所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜡蜓点水式的解题,不可能在这些方血得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习