司马光砸缸教学反思.doc

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1、司马光砸缸教学反思反思一：司马光砸缸教学反思《司马光砸缸》讲的是司马光小时候的故事，这【第课文深受老师和学生们的喜欢。教学中我从课文的语言文字和学生实际出发，通过多种形式朗读，理解课文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维教学目标有机地整合，不仅让学生读懂课文，学会生字、说话，会解决问题，同时让学生体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。一、发挥学生的主动性本节课教学中我充分尊重学生的主体地位，让他们充分地读，大胆地想，勇敢地说，尽情地演。并依托文本，抓住空白空间，引导学生大胆想象篇】：小朋友们会叫些什么，喊些什么

2、，他们当时的心情怎样？在学生们积极踊跃地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步体会小朋友们慌张的样子，从而真正走进文本，透彻地理解了课文内容。二、引领学生学会积累语文学习贵在积累。在平时教学中我十分注重培养学生善于积累的习惯。文中第二自然段有一个关联词有的有的教学中我借机让学生思考，还有什么时候能用上这组词语呢？学生们各抒己见。一个适时的点拨擦然了学生的思维火花，拓展了思维空间，收到意想不到的效果。三、进行有的放矢的拓展教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源,我们应该积极开发课外学习资源，引导学生在生活中学语文，用语文才

3、是最重要的。针对司马光在危急时刻机智救们学生件事我适时进行拓展。下课了，有一个同学鼻子突然出血了，看到这种情况，你会怎么办？学生们都说出了自己的主意，而且非常可行。通过这节课教学，我深深地感悟到拓展训练应丰富多彩，应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，大胆创新，展示个性，这样的课堂才会更有生命力。反思二：司马光砸缸教学反思《司马光砸缸》写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进假山下的大缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，拿起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学

4、生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法别人想的是人赶紧离开水，而司马光光想到的是让水离开人。教学情感价值目标在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。我在教学中根据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务。1.联系上下文和生活实际理解课文内容。教学第一自然段时，我设计问题：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？先让学生初步感知，使其依据自然段开头司马光和小朋友常在花园里玩。联系实际，理解课文内容。接着学生就能说出他是因为玩时

5、不小心才会掉进大水缸里的，老师据此提醒大家平时玩耍时要小心，不要攀爬高处，达到生命教育的目的。2.在表演中理解课文内容。教学第三自然段时，我做了这样的设计：找出司马光救小朋友的语句，并让学生看图模仿司马光的动作。低年级孩子爱动，爱表现，孩子们在表演中比较轻松愉快地理解了词语和句子。紧接着，我问：他为什么这么用劲？学生立刻想到：他想快点把大水缸砸破，救出小朋友。对课文的理解显得水到渠成。3.通过比较理解课文内容。学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的：课文中人物的比

6、较。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明。看图对比出司马光的机智。图画中还有一个孩子也在救掉到缸里的孩子，画面直观性强，所以我以这个孩子为切入点，让学生通过比较体会司马光和其他人的救人思维不同，别的孩子是让人离开水，而司马光是让水离开人。司马缸的机智聪慧，就给孩子留下了深刻的印象。1.拓展思维，再次体现生命教育。我提出问题：同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？学生想出了很多办法，听完学生们

7、天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。在一开始的教学设计时，本想在拓展思维一处，为学生提供几个故事环境，让学生动脑在遇到什么样的意外时该怎样做，这也同样对学生做到了生命教育，还让学生学会怎样面对意外。在与你会想到什么办法救掉到缸里的孩子？做了一番取舍。最后，还是回到文本，让孩子依据本课的故事创造思维，因为我们认为不论哪一种都达到遇事冷静，积极动脑的教学目的。反思三：司马光砸缸教学反思教学的时候，根据学生们的实际情况，我开门见山地询问：同学们，你们喜欢司马光吗？为什么？学生们立刻各抒己见。生

8、1:我非常喜欢他。他勇敢，别的小朋友都哭呀，喊呀，他一点都不慌。生2：我觉得司马光是个善良的好孩子,平时肯定很喜欢帮助别人，我喜欢他。生3：司马光看起来年纪跟我们差不多，却想出那么好的办法，我真佩服他！师：老师也跟大家一