初中历史教学中学生情感能力的培养.doc

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1、初中历史教学中学生情感能力的培养初中历史教学中学生情感能力的培养摘耍：历史教育肩负培养学生文化素养、人文素养和科学精神方面的任务，初屮历史教师要在挖掘历史事件屮情景的基础上，精心创设适当的环境，感染学生情绪。从创设环境气氛，感染学生；搜集图片，扮演角色，感受历史人物风貌两个方面，阐述了如何在初屮历史教学屮培养学生情感能力。关键词：历史；精神；教学《义务教育历史课程标准》指出：“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神”，完成这一教学任务，教师耍深刻挖掘历史知识的巨大精神财富

2、，帮助学生认知历史，感悟历史，形成健全的人格。一、创设环境气氛，感染学生初中历史教师耍在挖掘历史事件中情景的基础上，精心创设适当的环境，感染学生情绪。初中历史新教材内容简单，图文并茂，教师通过钻研教材，查阅大量资料，找到合适的历史情境，让学生产生身临其境的感受。例如，《辉煌灿烂的隋唐文化》一课的教学，配上古典音乐，师生共同充满感情地朗诵唐代文豪的诗句，让学生感受到诗歌的意境，联系诗人写诗的历史背景，感受隋唐文化的熏陶。穿越历史的长河，把波澜壮阔的彷史画卷展现在学生眼前，让学生感受情境，激发情感，加深对历史知识的理解，陶冶学生性情，感受祖国文化的博大精深，唤起学生的民族自豪感，增

3、强爱国情感，树立奋发图强的信心。教师还可以利用课余时间，依据教材丰富的图画内容，电影创造良好的学习气氛。例如，《第二次鸦片战争》的学习，可播放电影《火烧圆明园》，让学生亲眼目睹侵略者的贪婪残暴，了解腐朽的清政府，使学生在观看影片时，触景生情，激发学生的爱国热情。课堂教学是心灵沟通的过程，通过情感的交流实现心灵的接触和感情的共鸣，教师将真挚的情感渗透在教学过程屮，通过语言和动作表现出来，感染学生。例如，“戚继光抗击倭寇”教学，教师耍充满激情，对倭寇的憎恨和对戚家军的赞扬。感受戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的英雄气概，产生对民族英雄的敬佩之情，培养学生热爱祖国的感情。学生在潜移默

4、化中接受教育，提升了文化素养，达到理智与情绪的融合。二、搜集图片，扮演角色，感受历史人物风貌让学生通过各种渠道，搜集历史人物图片，直观形象地感受历史人物，与历史人物融合感情。学半在搜集资料的过程当屮，锻炼了动手能力，升华了情感，还原了历史人物真实鲜活的面容，用图片来诉说历史故事，解读历史资料，使学牛体验美与丑、善与恶、光明与黑暗、进步与倒退，给学生广阔的想象空间。品味人生的酸甜苦辣，感受隐藏在图片背后的喜怒哀乐。图片中，历史人物的举手投足，都仿佛在向人们讲述着真实的历史故事。例如，让学生选取自己敬重的历史人物，作为图片展的主题，通过各种途径搜集图片、制作图片、展示图片，加深对历

5、史人物的认识，培养学习的兴趣。扮演历史人物激发学习的积极性，通过角色扮演，学半能够充分展现自我，增强了教学的实践性，把历史人物融入学生的生活实际屮，开展“我是古人会怎样”活动，让学生感受古人的内心世界，体验他们的思想感情，调动了学生学习的积极性，主动参与课堂教学活动，培养了学生的组织表演能力，培养了协作精神。总之，历史教育肩负培养学生文化索养、人文素养和科学精神方面的任务，教师要在历史课中渗透思想情感教育，培养学牛•尊重热爱历史的情感,培养学牛高尚的道徳品质。参考文献：[1]刘亚丽•中学历史学科特殊学习能力培养的探究[D]・东北师范大学,2004.[2]刘淑艳•中学历史教师人文

6、素养现状分析与培养策略[D]•东北师范大学，2005.编辑郭晓云