初中历史教学中学生情感意识培养策略

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1、初中历史教学中学生情感意识培养策略摘要：在素质教育发展的今天，初中历史教育所承载的责任己经不单单是让学生掌握书本中的理论知识，更重要的是学生可以在历史的沉淀之中得到精神上的洗礼，学习古人的智慧，强化口身的责任感与使命感，这才是初中历史教学真正的意义价值所在，对此本文将结合实际例子进行分析，阐述初中历史教学中学生情感意识培养的对策。关键词：初中历史；情感意识；培养学生的情感意识不是一种能力，而是一种饱满的精神状态，因此情感意识应该是集合人生观、道德观、价值观等多种哲学体系而成的。而初中历史作为一门以文化为载体的学科,其与学生的情感意识是有很多共通点的，且随着近些年网络文化的不断

2、盛行，很多学生迷失在网络之中，而盲FI的崇拜歌星影星也成为一种普遍的现象，可见当下学生的情感意识是有所缺失的，面对这种困境，初中历史教师有义务去承担学生情感意识培养的责任。一、初中历史教学中学生情感意识培养的重要性在初中历史教学中，培养学生的情感意识无疑是至关重要的，从笔者的教学经验总结至少具有两方而的必要性。第一，培养学生的情感意识是教学改革的本质要求［1］。为适应国家的发展需求，近些年我国也在进行不断深入的教学改革，且在最新推行的课程标准中明确的提出了，初中历史教学应以学生认识历史为目的，在历史的唯物主义知识中，了解社会的发展规律，进而形成自身的人生观和价值观，提高学生的

3、爱国意识，为中华民族的伟大复兴做出贡献。由此可见，学生的情感意识培养己经成为当下初中历史教学的主要教学冃标，但是由于部分教师受到传统教学思想的影响，依IH把学生的历史成绩当作是教学的重点，并没有把情感教育落实到实际教学中来，甚至一些学校，从本质上就忽视了历史教学，可以说这种教学现象不但违背了教学改革的精神，也影响了学生的情感意识形成，因此在今后的教学过程中，以情感意识为先，为学生进行正确的价值引导是存在一定必要性的。第二培养学生情感意识是实现学校教育目标的必然需求。学生的情感意识作为当下学校教育的重点，而历史学科和其他学科相比存在得夭独厚的优势，在人类历史浩瀚的历史长河中，我

4、国的历史就如一颗璀璨的明珠，极其耀眼，但在这段灿烂的文明之中，也很多不堪回首的往事，因此先天下之忧的情怀与奋勇反馈的民族精神都将为学生的情感意识培养提供有利的条件。二、论初中历史教学中学生情感意识培养的对策1、转变教学理念，注重学生情感意识培养教师作为课堂教学的主导者，承担着学生情感意识培养的重任，因此教师的教学理念对学生的情感意识培养具有直接影响，为此初中历史教师一定耍转变口身的教育观念，紧随时代的步伐，尊重学生在课堂学习中的主体地位，自觉去担当一个引导者的身份，来对学生的情感意识进行培养［2］。因此以下几点是教师在教学过程中必须要注意的，⑴在教学过程中，把学生的情感因素放

5、在首位，有效的处理历史教学中的教育因素，建立学生情感与课堂知识之间的联系。⑵在教学过程中，教师应该充分的挖掘教学中的情感因素，转变传统教学授课模式，强化学生的主观能动性。⑶教师从自身的情感意识培养做起，通过自身的道德楷模作用，为学生树立学习中的榜样。⑷教师要从口身做起，树立唯物主义历史观，进而引导学生正确的去看待历史问题，运用一种辩证的角度去正确的分析历史成败与发展。⑸正视情感因素对社会的价值。在今后的教学过程中，教师只有树立这五种教学理念，才能真正的对学生的情感意识培养形成一定的推动作用。2、运用多种教学方法，激发学生内在情感意识在历史教学过程中，选择不同的教学方法进行教学

6、，学生所获得情感意识也将会不同，因此教学方法的选择无疑是直观重要的，对此笔者将着重介绍以下两种教学方法。第一讲述法，历史作为一门综合性比较强的学科，其所蕴含的知识是悠久而深远的，为此教师在教学时，首耍的任务就是消除学生对历史知识的陌生感，运用讲述法，以故事的手法去结合课本知识，将会增添历史知识对学生的震撼力［3］。例如在学习“难忘九一八”这节课程知识时，在传统教学中主耍以张学良发动西安事变为主要事迹，去阐述这场战争对于抗日战争史的意义。然而运用讲述法进行教学，教师可以先让学生看一看张学良的照片，并风趣的问学生,张学良与你们喜欢的明星比哪个更帅，然后在向学生讲述西安事变的经历过

7、程与这个老人一生被困台湾的故事，学生会在这个故事讲述中，明白西安事变的意义，并明白在民族大义面前，个人的利益其实根本算不得什么。第二联想法，对于初中历史课本而言，市于受到课时的限制，很多历史知识都是将主干抽出，将一些细节省略，因此教师在教学过程中，要尽量的让学生在这些浓缩的知识中，拓宽思维想象，因此联想法油然而生，例如在学习“秦王扫六合”这节课程时，教材中只交代了秦王朝的建立时间、都城以及人物，因此教师可以让学生联想战争的具体场面与百姓的苦难，然后再让学生总结秦王扫六合的意义，学生就会感知今天的生活有多