优化课堂教学，培养学生思维创新能力.doc

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1、优化课堂教学，培养学生思维创新能力创新教育应以培养学生的创新意识实践能力为重点。我认为，培养学生的创新精神，就是引导学生解决问题时不要套用某个固定的格式，而应以发现、发明的心理状态去探索、求新，去寻求创造性解决问题的方法。下面就以“优化课堂教学，培养学生思维创新能力”为题谈谈自己粗浅的看法。1、激发创新动机。新课的引入是上课的一个重要环节，引入要能激发学生的兴趣，促进其积极主动地探求知识，形成学习过程中的“内驱力”。如教学“一个数除以分数”，在新课的引入时，我改变了课本先呈现准备题，再出示例题的2做法，而是先出示一道思

2、考题：“一辆汽车§小时行驶了182千米，1小时行驶多少千米？“学生不难列出算式：18。2然后请同学们猜想一下：如何计算18-j呢？经过学生的512议论，其猜想结果是(1)18xy(2)—xj教学之道，贵在善导。著名的数学教育家波利亚指出：“只要数学的学习过程稍能反映出数学发明过程的话，那么就应当让猜想、合情推理占有适当位置。”传统教学过程中忽略猜想过程，只教结论，是不全面的。在引入新知的过程中，我有意识地将问题情境创设在新旧知识的矛盾冲突之中，使学生能疑中生奇，疑中生趣，产生学习动机，通过猜想来进行创新学习。2、创设创

3、新情境。思维发展心理学认为，思维是在时间活动中发生和发展的。著名数学家阿达玛说过：创造就是选择，所谓选择就是从众多对象中，选取满足自己要求的对象。在探索新知过程中，教师要给学生提供素材，有目的、有计划地通过设计创新的情境来让学生经历探索新知识的思维过程，引导学生自己想问题、找方法，作结论、发现规律，让学生通过观察、操作、讨论、交流等多种形式来学习，真正让学生有所思、有所得。上面举的例子，如何验证哪个猜想是正确的，为什么？我是这样设计的：“刚才同学们通过认真的思考，大胆地发言，做出了三个猜想。请同学们以小组为单位研究哪些

4、猜想是正确的呢？并进一步说明理由。”在汇报交流时同学们不但得到了正确的答案，有些学生的回答还出乎我的意料之外。有一学生说：“猜想（2）和22（3）是错误的,我认为18三1=18而18^7中的7是小于21的数，所以18-j的商应该是一个大于18的数，猜想（2）和（3）的商都是小于18的数，我认为只有猜想（1）是正确的。”在巩固新知的过程中，教师不但要引导学生巩固和掌握所学知识，引导学生自己归纳本节课学了哪些知识以及有哪些收获，更要引导学生质疑问难。我是这样设计的：“通过刚才的猜想和验证，你还有哪些想法？为什么这样想？"“

5、只要我们认真思考、讨论、研究就一定能找到解决问题的办法。你们还有什么问题吗？”再如，教学圆面积的计算时，出示圆后问学生：“大家看看，圆的面积大小会与什么有关？”学生根据前一课认识圆时用圆规画出大大小小的圆的经验，凭直觉得出"圆的面积大小与半径有关。”随即，教师又在圆上画出一个以半径为边长的正方形学生：“圆的面积与半径有怎样的关系呢？猜测一下，圆的面积大约有多大？”学生从小正方形面积r"与圆面的比较中，从圆面与外接正方形的比较中，从小正方形比小扇形多的边角面积的4倍与〃的权衡中，做出了各种猜测与估计：圆面积小于4J圆面积

6、大于2r圆面积在3r?左右教师肯定学生的猜测有道理，并写在黑板上。在推导出圆面积s=ttr2后，又一一验证这些猜想，学生都惊喜于自己的知觉！3、在操作中培养创新意识。从心理学角度来讲，每个人都有创造和成功的需要。当学生在自主、愉快、自信的状态中，这种需要就会觉醒。教学时让学生操作学具，能拉近师生间的距离，给学生一个宽松的学习氛围，使学生以健康的心态，自由地表达自己的见解，不拘泥于教科书和标准答案，勇于探索，大胆创新。例如：在教学“圆面积计算”时,以前往往是教师按照教科书上的割拼方法演示给学生看，最后推导出计算公式。在

7、整个公式推导过程中，学生自始至终处在一个被动的接受知识的地位，没有参与探究和创新的机会。有了学具以后，学生可以在教师的指导下，全方位地启动眼、脑、手、口的功能，参与知识形成的全过程。教学时，首先让学生回忆以前学过的平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，使学生明确其思想方法是：“用割拼法”把新图形转化为已学图形，进而推导出面积计算公式，从而为探究新知做好铺垫。第二步，指导学生把从“圆面积计算公式操作图片”上剪下的圆，按四等份、八等份、十六等份剪开，观察每一份是什么图形。（小扇形）通过进一步观察可以看到：随着分得

8、份数的增多，小扇形的弧逐渐由曲变直，小扇形也越来越近似于小三角形。接着以十六等份的圆为例，启发学生发现:剪成的近似的小三角形的底相当于圆周长的二，高相当于10圆的半径。第三步，分组拼摆图形。教师：“你能把这个圆形重新拼摆成已学过的图形吗？看哪个小组最有创新精神，想出的方法最多。"学生们通过亲手操作，独立思考，相互讨论，还摆出以下图