【学生自主合作意识的培养】 论文.doc

《【学生自主合作意识的培养】 论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生自主合作意识的培养南昌市青新小学学生自主合作意识的培养美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以我们要变学生被动学习为自主学习；变教师单一的讲解发问为师生互动、共同发展；变学生个体操作为伙伴合作。尽可能创照各种条件，为每个学牛的个性得到解放，达到牛命主体的充分发展。让学生在学习过程屮茁壮成长，做学习的主人。现就如何培养学生自主合作意识，我在教学中进行了几方面的尝试：一、创设情境，唤醒意识低年级儿童有意注意的时间很短，如果没有强烈的求知欲，就不会产生自主合作学

2、习的意识。因此，在数学教学中,教师要认真探究学牛的心理，根据不同的年龄，采用不同的方式，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。悬念导入。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促进探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，让学牛主动提出问题，产生主动参与的需求。如：教学“9加几”时，我设计了：唐僧考徒弟们儿道学习题之后，出了这么一道题：11-9=?聪明的孙悟空很快就说出了得数。这时指出：谁会像孙悟空那么有本事，说说看，该怎么想，如果答不出，同桌讨论一下。这样

3、学生便产生了解决问题的迫切感。故事引入。喜欢听故事是儿童的天性，我们应当因势利导,创编一些卡通故事，激发学牛对数学知识浓厚的兴趣。女口：在教“小括号"2+(3+4)吋，讲了这样…个故事：有一个小孩叫乖乖，他想先算后面两个数想加，可不知道怎么办？这事让孙悟空知道了，他拿出金箍棒，变了一个小客人，说:“有小客人在就可先算了，乖乖可高兴了，你们知道那个小客人叫什么吗？他叫小括号，因为有他在就先算，所以别名也叫“先算”，孩子们对这个有趣的小括号也就印象深刻了,从而记住了他。活动设计。实践活动是知识内容的再现，特别是低年级学生

4、的思维以具体形象思维为主，动机大都取决也对学习内容是否有趣，因此，在教学过程中，教师要创设活动情境，让学生通过动手，动脑，动口，在寓教于乐的环境屮学习。例：在《认识人名币》一课中，我设计了“小小超市”游戏活动，分组让学生拿着1元、2元、4元、5元钱去买物品,“营业员”找回零钱，其中也使同学亲身体验了营业员的生活。课堂也因此焕发了学牛的牛命力。二、大胆放手培养自主小学生天真烂漫，爱说爱动。可是在传统的课堂教学的交流形式单一，给学生造成较大的心理压力。如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于

5、学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。在这过程中，他们的主体地位也得到了尊重，学牛从被动接受知识变为自主探索，合作探索。如:在上数学实践课《折折剪剪拼拼》中，课前我通过让学生折一折，剪一剪来巩固所学的长方形、正方形、三角形、圆的特点，在让学生用这些图形拼拼看，能拼成哪些图案，接着在老师的鼓励下，四人小组合作交流，拼成了电脑、花朵、飞机等等。这不仅增进了同学间的友谊，体现了合作精神，还让学生亲身感受到成功的喜悦。三、适当点拨学会学习我国著名教育家陶行之先生说：“教育的责任不是教，而是教学生学。”学生

6、在积极参与学习过程之后，老师应该有的放矢，有针对地对学牛进行精心指导和总结，使学牛学会学习，这才是学生所需要的。在学过两倍数加减法后，我出了这样一题：一位老爷爷养了20只白兔，30只黑兔，问这位老爷爷多大岁数了？由于受传统问题的影响，大部分同学会说50岁。此时，我启发学生：一个人的年龄与他所养动物的只数有关系吗？这时学牛才恍然大悟。我进一步启发：怎样才能知道他的年龄呢？学生们纷纷出主意，想办法。所以说教师的点拨要点在学生的疑惑处，点在学生的疑难处，点在学生的争议处。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用。苏霍姆林斯基

7、说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，数学教学要创建有利于学生自主探索和合作学习的环境，让每个学生都能充分发展。