《身边的科学》教学反思(素兴）.doc

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1、《身边的科学》教学反思古镇镇海洲第一小学袁素兴《身边的科学》是人教课标版二年级下学期安排的最后一次口语交际内容。本次口语交际的话题是“身边的科学”，重点是抓住生活中的、身边的科学知识进行交流。此次活动的目的是要培养学生口头表达和倾听能力、感知科学世界的奥秘、培养搜集、处理信息的能力，发展合作精神，培养学科学、爱科学的习惯。老实说，从接到第八单元的口语交际《身边的科学》的教学任务开始，我就一直忐忑不安：我从来没有上过这样的课，心里是没底的。而且“身边的科学”这个话题，对于二年级的孩子来说他们究竟有多少知识储备？在实施过程中应该如何正确把握“口语交际”

2、的本质特点，让学生真正实现“交际”呢？我彷徨不已。我很清楚对于这样话题，稍不留意就会上成传授科学知识的科学课，到底我该怎样去设计环节呢？经过多番翻阅教参，多方听取意见和搜查资料，我初定设计意图：一、课前准备充分。课前布置学生查阅《十万个为什么》，让学生从书籍中去引发问题。“多问的人必多闻”。二年级的学生，学着提问，学会提问，这是保证课堂能够顺利进行的一个前提。因此，课前，我让学生试着提出自己的问题，就发现学生提的问题很大、很空，不利于学生的资料查寻，不适于二年级学生的了解水平。针对这一情况，我让学生阅读《十万个为什么》，让他们从书籍中去发现问题，去

3、找到与自己的问题的相近点，便于学生的交流。二、创设利于学生交流的情境，引发学生的交际欲望。口语交际应再现学生真实的生活情境，选择学生熟悉的身边案例，激发学生表达的愿望，让学生有话愿说，有话可说。以“互动"为根本，引导学生通过表达、倾听.交流，说说自己和听听别人的观察所得，互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大性互动等多元互动，力争做到人人参与，互相交流，在动态的口语交际实践中反复体验，让学生真正学会用美的语言、用适当的语气、语调与对方有条理地交流，使学生的口语交际能力得到进一步的发展和提高。在创设情境的基础上，拓展延伸，巧妙地引

4、导学生全身心地融入角色体验中，开展口语交际活动。我一开始就由以演示小实验入手，体验小实验中蕴含的科学原理。在神秘中揭开科学的面纱，把学生的兴趣激发。三、创设“敢说”的氛围。由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，令表达能力造成了障碍。因此，我把创设良好的语言氛围、大胆地让学生的嘴巴动起来和培养、训练学生敢于表达放在首位，积极营造一种宽松的学习氛围，建立师生之间的相互信任与沟通，乃至互相欣赏的平等的师生关系。对教材的处理一在第一次的教学中，我按照我备课时的设计理念进行教学。在本次的教学中，课堂教学中出现了

5、一些不尽人意的地方，同学们的口语交际的效果强差人意。对此，我听取意见并进行了深刻的反思，发现了教学中的一些不足之处：1、本课时的教学目标导向不明确。身边处处有科学，我用了过多的图片交流科学知识，造成了口语交际课变成了科学课和班队课。2、没有把课堂上学到的交际技巧和能力运用到实践中，没有落实交际的实用性。如：在小组内交流收集到的知识这一环节，我的教学设计不够灵活,学生只是单一地把收集到的资料读给同学们听，变成了汇报科学知识的课堂。3、互动交际的形式单一。三个口语交际情景的创设，我都是让小组内学生交流，然后让学生汇报。这样，互动形式显得非常单一枯燥。对

6、教材的处理二经过第一次的教学实践和反思，我对教学设计进行了改进。第二次的教学，我在情境创设中，通过精美的板书明确了交际的要求，要求同学们在表述中说话大方有礼、清楚流利。通过这样的改进，同学们在具体的情境的实践中有了口语交际的要求导向，语言表达能力在有效的锻炼中得到了提高。另外，在情境的创设中，我注重了生生互动，课堂互动形式多样化。在本次教学中，我改变了交际形式，多采用能激发学生口语交际欲望的教学手段，让学生的口语交际能力在比赛、表演、汇报等形式中内化，从而达到教学的最佳效果。本次的课堂教学体现了口语交际的实用性、趣味性和互动性等。有人说：“教学就是

7、遗憾的艺术。”是的，尽管我想在课堂上尽善尽美，但是还是或多或少地存在一些不足。比如：口语交际的课堂上，学生锻炼的机会还是不够充足，对身边的科学知识的了解还不够深入，很多时候只是对资料的堆砌。这些都让我留下了深刻的反思空间，也为我以后的口语交际教学留下了改进的空间。本次的口语交际教学研磨的过程，让我深刻地感受到口语交际教学的教学难点所在。我认为，口语交际的关键是如何让学生能说、说好。因此，口语交际课的课前准备一定要做好相关的铺设工作，尽量使课堂贴近学生的生活，或创设某些情境让他们体验，这样才可以让他们有话可说、说得生动。在以后的教学中，我要积极创设吸

8、引学生的情境，引导学生有话想说、会说,在教学中不放弃任何一个锻炼学生说话的机会，积极有效地加以利用并保证教学质量。