《奇妙的克隆》教学设计与反思.doc

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1、《奇妙的克隆》教学设计与反思教学目标1.了解有关克隆的知识2.整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息，概括内容要点，逐步提高阅读科普文的能力。教学重点在了解课文内容基础上，展开辩论，培养学生契而不舍的精神和口语交际的能力。教学难点对文章结尾一段话的理解。课时安排两课时第一课时1、导入新课《西游记》大家都很熟悉，其屮孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔--把猴毛变成--大群和他模--样的猴子。为然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，有-•种新兴生物技术“克隆”可以做到这一点。那么克隆是什

2、么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆2、作者简介谈家桢：1909年9月15R,出生于浙江慈溪。1926年进入东吴大学，主修生物学。1932年获北京燕京大学理学硕士学位，后赴美留学。1937年7刀，应竺可桢邀请回国任浙江大学生物系教授，1952年出任复旦大学生物系教授。1984年、1985年分别被加拿大约克大学、美国马里兰大学授予荣誉科学博士，1995年获求是科学基金会杰出科学家奖。现任民盟屮央委员会名誉主席，上海自然博物馆馆长，复旦大学生命科学院名誉院长兼遗传学研究所名誉所长及国家人类基因组南方研究屮心名誉主任。3、检查字词

3、⑴字音繁衍（yNn）囊胚期（ndngpQi）蟾赊（chdnchU）蝌蚪（keclou）鄭县（yin）性腺（xian）胰蛋白酶（yimei）分泌（mi）濒临（bTn）（2）词语积累拍案叫绝：拍桌子叫好。形容非常赞赏。案：旧式的狭长桌子。神通广大：形容本领大，办法多（多含贬义）。神通，宗教指无所不能的力量。繁衍：逐渐增多或增广。接纳：接受。就绪：事情安排妥当。夭亡：短命，夭折事先：事前。居然：表示出乎意料。相安无事：彼此和平相处，没有冲突。开辟：打开道路，创立。协调：配合的适当。潜在：存在于事物内部不容易发现或发觉的难能可贵：指不容易做到的事居然能做到

4、，非常可贵。难能：不易做到。可贵,潯宝贵。分泌：从生物体的某些细胞、组织或器官里产生出某种物质。濒临：接近，临近。切实：切合实际，实实在在。悲喜交集：悲伤和喜悦的心情交织在一起。渗透：比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面感知课文内容课文里有关克隆的知识还有很多，请同学们仔细阅读全文，把在书上获得的有关克隆的知识划出来，试着用简洁的话告诉大家你从屮了解了哪些有关克隆的知识。内容研读：学习第一部分1、明确什么是克隆？（1）齐读课文第一部分，找出文屮直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。（2）找出上述天生具有克降本领的动植物的共同点，用口

5、己的话说说克隆是什么?联系现实生活说说身边的克隆例子。2、讲解说明方法：⑴在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?使用这些说明方法有什么作用？（2）举孙悟空的例子有什么作用？明确：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现彖写起，将高深的科学技术说得生动形象，明片晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》屮妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。学习第二第三部分1.第二小节与第三小节有何关系？2•请找岀这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。句子见课文3、找出

6、使用的说明方法，并说明其作用。4、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么？为什么不以吋间的先后来写呢?文小这种安排有什么好处？想象训练：“假如我会克隆”假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么呢？为什么要克隆它？要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人类；3、表达要有条理，语气、语调适当。第二课吋学习课文第四部分1、朗读“克隆技术造福人类2、归纳克隆技术能够给人类带來的利弊。分组辩论：克隆人是福音，还是恶兆？读一遍最后一节的第一句话。谈谈你是怎样理解这句话的。教学反思:《奇妙的克隆》是一篇科学说明文，说明文学起來-般较枯燥，而且“克隆'，属于前沿科学

7、知识，对农村学生而言生僻难懂。我首先让学生从课文屮提取有关克隆的知识划出有关克隆知识的句子，问题较浅而且范I韦I很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程屮，结合他们在生物课丄学的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点；其次让学生举例身边有关克隆的实例，从学生熟悉的身边事说起，引起学生探究的兴趣。学生发觉克隆并不神秘、高远，它就在自己身边，经常可以接触到。了解有关克隆的科学知识。在最后一•部分里我设计院一个分组辩论：以课本的知识作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等

8、作为论据，展开争辩。在这一•环节里，需要解决课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲。但是这一环节做得并不很发好，原