(自制)《有余数的除法》教学反思2.doc

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1、《有余数的除法》教学反思《有余数的除法》是人教版小学数学第5册的内容。我对这节课的理解是:《有余数的除法》是在学习完表内除法后，对除法学习的进一步拓展和延伸，是对除法意义的又一次认知，同时还是今后学习一位数除多位数除法的基础。但学生的学习困难在于对余数产生的意义缺少深刻体验及思考过程，对算理及有余数的除法各部分之间的关系缺乏深刻的感悟，尤其是对余数和除数的大小关系缺乏感焙，而至常常记错。因此，在教学屮，教师应该注重让学生在实际的操作屮感受、体验、思考余数产生的意义，以及有余数除法各部分之间的关系，明白余数的产生是实际需

2、要的，这样使数学从生活屮來，到生活屮去。基于以上认识设计并上了这堂课，感悟颇深：（一）成功之处：1、生动的导入，激发了学生强烈的求知欲。如：师：“请同学们在1分钟内，在纸上画△o二三种图形，依次重复画下去。只要你告诉老帅你画了多少个图形，老师不用看就能很快猜出你画的最后一个图形是什么图形。”接着学生踊跃让老师猜，老师很快猜对。这吋老师适吋引入：“怎么样，佩服老师吧？如果有人画了1000个图形，我也能很快猜出最后一个图形是什么，想不想拥有这神奇的本领？好，这神奇的本领就蕴涵在今天的课堂屮。”学生的兴趣被激发，都想拥有这神

3、奇的本领。2、注重让学生在活动中观察、对比、探究。在探究余数的概念及有余数的除法的含义时，我先后设计了两个活动：活动1和活动2,在每个活动屮都让学生先操作、探究，在汇报总结。活动1：用15根小棒摆独立的三角形，最多走摆儿个？请操作摆，并写出相应的除去算式。活动2：用15根小棒摆独立的正方形，最多能摆几个？1、请你用15根小棒操作摆一摆。2、请小纽合作讨论交流：最后，再对比活动1和活动2,通过对比引出余数的概念。在这过程屮，学生深刻体验了余数产生的实际意义及有余数的除法算式各部分Z间的关系。让学生自己去探究，去创造，这样

4、的知识真正属于他自己！3、注重现实情境的设计，让学生在情境中经历观察感悟、猜想、验证这一历程。在探究余数和除数的关系吋。为了让学生深刻体验：余数一定比除数小。我设计了课件模拟：六•一联欢会场摆花的过程。如：课件出示六一联欢会情境图)，出示问题：小朋友们准备用花装扮会场，看，有多少盆？(生：16盆)(1)师：如果每组摆5盆，可摆几组？余几盆呢？怎么列式？(2)师：(课件出示)看，又搬来1盆，还是每组5盆，能分几组？余几盆？怎么列式？(3)师：(课件出示)看，又搬来1盆，还是每组5盆，能分几组？余几盆？怎么列式？通过课件形

5、象演示摆花过程，形象、直观地让学生明白：剩下的不够再分的才是余数，进而让学生在生动的情境屮深刻体验并产生猜想：余数v除数。接着,又在继续摆花和比较算式屮余数和除数的情境活动屮逐步验证自己的猜想，并得出结论：余数一定比除数小。让学生经历了“体验、猜想、验证、得岀结论”的探究过程。4、精彩的练习既呼应导入又让学生热情洋溢。设计了最后的练习：神奇本领揭秘。(1)师：再看看老师刚才那神奇的本领，你能揭开它的秘密吗?(2)小组活动揭秘：运用神奇木领互相猜。于是，各个小组学生热情洋溢参与竞猜屮…(二)困惑与不足：1、课堂生成不够精

6、彩。因为这节课容量大，而我设计的探究多，可能是因为过多地关注教学环节进展情况，所以，虽然设计了学生汇报、总结这环节，但是给学生的吋间还是不够充足，有些学牛还来不及展示自己的的独到见解或错误思维，所以，课后感觉牛成不够精彩。立实的课堂屮，学生的学和教师的教共同构成了教学。学生也是教¥负週的重要福成和生成者。教师要善于把学生的个性见解或错误思维“挤”岀来，并及吋抓住契机，把它们转化为宝贵的教学资源。2、关爱差生，面向全体学生。响课警篇腊般憐蠶蠶曲朋翳鳖益差牛不同程度的进步和发展。最后,教育是爱心事业,为培养高索质的下i代,

7、要吋刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生。