《短歌行》说课课件.ppt

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1、短歌行说课课件《短歌行》魏·曹操1、知识与技能：（1）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。（2）、理解诗人积极向上，追求实现自我人生价值的精神风貌。2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、设疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、比较归纳等学习能力。3、情感与态度：体会并学习曹操积极进取、实现自我人生价值的，形成热爱生命，珍惜生命的价值观。一.重点和难点。教学重点：理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌情感变化。教学难点：通过比较阅读，感受诗人积极向上，追求实现自我人生价值的创作风格。二.教法和

2、学法。为鼓励学生自主学习，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，本节课主要采用启发式教学法和朗读品味法等。相应本课采用的学法主要有1、体验法结合情境，通过诵读，深刻的理解诗歌的情感和内涵。2、质疑释疑法引导学生善于发现问题，提出问题，培养个性化阅读能力。3、拓展研究法语文的触角伸向更为广阔的空间，升华学生的语文能力。运用所学知识进行迁移比较。说说曹操罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸(白脸代表坏人），这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功

3、，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。建安元年迎汉献帝迁都许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。作为政治家（丞相）的曹操：挟天子以令诸侯，恢复生产，网罗人才，统一北方。作为军事家（统帅）的曹操：讨董卓、灭袁绍，统一北方。（指挥“官渡之战”；著有《孙子略解》、《兵书接要》等书）作为文学家（诗歌领袖）的曹操：“建安风骨”的领袖，与其子曹植、曹丕合称“三曹”。（作品集《曹操集》、代表

4、作诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》、《短歌行》）《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”指依歌词音节的长短而言。诗句都是四字句，就称为“短歌”。“行”是古代诗歌的一种体裁。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，是曹操的传世名篇。长歌行青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。《短歌行》创作背景建安十三年（公元208），曹操亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。这年冬天十一月十五日，皎月当空，江面风

5、平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴诸将，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。53岁的曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》。短歌行（其一）曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。pìjīnwèiyōumòduōqìzābǔ整体感知把握诗歌的情感

6、主线这首诗表达了诗人的什么感情？从诗中寻找线索，试用一个字概括出来。忧慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。忧从中来，不可断绝。作者究竟忧什么？诗中曹操是如何抒发这种忧的？情感对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。朝露：生命短促易逝（比喻）。杜康：酒（借代）。一忧：人生短暂曹操“忧”人生苦短，是消极的还是积极的？青青子衿，悠悠我心。思慕情人思慕贤才纵我不往，子宁不嗣音？但为君故，沉吟至今。（贤才）比兴对贤才的思念和渴望君呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。---

7、《小雅鹿鸣》------以礼待才尊重人才明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。＊明月比喻人才＊明明如月，何时可掇？---暗喻贤才难得明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。二忧：贤才难得月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？以“乌鹊南飞”暗喻人才南流。“绕树三匝，何枝可依？”------比喻贤才无所依托。-----宽宏大量，广纳人才。（用典）三忧：功业未就志(一统天下)人生短暂三忧求贤不得功业未就诗歌主旨出西门步念之今日不作乐当待何时夫为乐为乐当及时何能坐愁怫郁当复待来兹饮醇酒炙肥牛请呼心所欢可用解忧愁人生不

8、满百常怀千岁忧昼短而夜长何不秉烛游自非仙人王子乔计会寿命难与期人寿非金石年命安可期贪财爱惜费但为後世嗤西门行你如何看待诗人的“忧”情？诗人的情感到底是消极的，还是积极的？明确：“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。其实不然，作者的这种忧思，正是源于内心的焦急，内心的渴求；源于一种发自内心的忧患意识。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为己所用；才更迫切地希