光现象单元教学指导.doc

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1、光现象单元教学设计一、课标要求：1．通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点。2．探究并了解光的反射和折射的规律。3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。4．通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。二教材分析：1、光的传播(通过实验，探究光在同种均匀介质中传播的特点)　　“光在同种均匀介质中沿直线传播”这一特点，要求学生通过自己探究的途径得出。关于这一规律，只有过程性要求，所以教材中并没有给出结论。2、光的反射(探究并了解光的反射的规律)1）.既有过程性的要求“探究”，又有终结性的要求“了

2、解”。2）.对于光的反射，《标准》并没有要求“反射定律”而是讲“反射的规律”，因此学生可以学习完整的反射定律，也可以学习反射定律的一部分。给教材的编写留有很大空间，教材给出的是“反射定律”。3、平面镜成像(通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系)　　关于平面镜成像的学习过程，《标准》要求通过学生自己的实验探究来学习。对于平面镜成像规律，《标准》没有终结性的要求，即允许学生的探究不完整、有缺陷。因此教材并没有给出最终结论。4、光的折射(探究并了解光的折射的规律)光的折射与光的反射要求是相同的，教材只给出了“折射定律”的一部分规律。

3、5、光的色散(通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。)白光是由色光组成的，关于这点，《标准》既给出了终结性要求，又给出了达到这一要求的途径：观察实验。关于色光混合与颜料混合的不同规律，，《标准》只有过程性要求，只要求进行比较，不要求学生最后能记住具体规律。6、看不见的光知识与技能：4．初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。教材编入本节内容，正体现了《标准》的这一理念，渗透了STS的思

4、想。　　教材的编排顺序很自然①我们学习光现象，首先学习什么是光源，了解光在均匀同一介质中沿直线传播．②当光传播遇到物体表面时，就在表面产生光的反射定律；③平面镜成像也是光的反射现象，从而探究平面镜成像的特点与规律；④然后光在不同介质传播时，就发生光的折射，了解光的折射规律；⑤在生活中光的色彩是那么丰富多彩，知道光的三原色，了解太阳光下物体的颜色；⑥但是在地球表面存在两种特殊的不可见光——红外线、紫外线。三、学情分析：•本章是学生有生以来学习物理的第二章，他们没有多少经验、训练，对于探究实验一般偏重于看热闹，更兼现在的学生接触的媒

5、体，听到、看到的现象多、乱、新，因此造成学生不是积极动脑，集中注意力去发现问题。•《标准》“知识与技能”第五、六条目标对学生的实验技能提出了明确要求，这是学习物理必不可缺的技能。所以通过对学习的指导，使学生养成良好的习惯是重要的任务。四、重点与难点　重点•探究：　　　①光的反射规律　　②平面镜成像特点•演示：　　　　③光的传播特点　　　　④光的反射规律　　　　⑤色光的合成规律难点根据《标准》中的教学建议：教师“帮助学生自己进行知识建构，而不是在复制知识”。让学生独立探究物理规律，他们将怎么去描述其规律？如何写探究报告、如何评估？

6、虽然要求不高，但是这对于一个初二的学生却是一件不容易的事情。五、课时安排：•第一节　　光的传播　　　1课时•第二节　　光的反射　　　1.５课时•第三节　　平面镜成像　　１课时•第四节　　光的折射　　　1课时•第五节　　光的色散　　　1课时•第六节　　看不见的光　　1课时•复习和总结　　1.５课时六、教学设计思路设计理念　通过本单元的学习，除了使学生获得知识本身之外，更重要的是掌握研究新问题的方法，为学生终身学习能力的培养奠定基础。难点突破先有探究的激情——发现问题，提出问题——构筑思路、尝试，设计实验方案——实验并进一步发现问题

7、，深入实验——分析与论证——评估与交流。最后，应把科学家的结论交给学生，以供学生对比，找出努力的方向，也可能有新的感悟。三维目标１）知识与技能①了解光源，知道光沿直线传播及其应用。②了解光在一些物体表面可以发生反射，认识光反射的规律。③了解光的折射的现象、了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。④了解平面镜成像的特点,理解日常生活中平面镜成像的现象；⑤初步了解太阳光谱和看不见的光。⑥初步认识红外线、紫外线及其作用。2）过程与方法①通过观察光在空气和水及玻璃中传播的实验现象，可以培养学生的观察能力。《标准》1．经历观察

8、物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。②经历“光的反射规律”、“平面镜成像特点”的探究，可以培养学生提出问题的能力。学习对实验过程中信息的记录，可以培养学生的信息处理能力。《标准》2．能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。