人教版小学一年级语文上册《雨点儿》课后教学反思教后感.docx

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1、人教版小学一年级语文上册《雨点儿》课后教学反思教后感　　《雨点儿》第五自然段教学实录与反思1．师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）　　2．师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？　　3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。　　生问：为什么花更红了，草更绿了？　　答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。　　答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。　　生问：为什么

2、没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？　　答1：因为花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。　　答2：因为人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。第3页共3页　　4．谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。　　5．这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？　　6.有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。　　如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？　　生1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。　　生2：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

3、　　生3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会经常来看我好吗？　　生4：雨点儿，我们交个朋友好吗？　　[教后反思]　　在本片段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一年级刚人学的小学生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。第3

4、页共3页　　为解决这一问题，我采取了“课前观察──课中联系实际──课后实践”的方法。首先，在上课前一周就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别，或观察花草在下雨后的变化。在上课时，老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上，老师再布置学生课后参加实践活动的作业，如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料（可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等）、在班内举办“我眼中的雨点儿”展览等活动，从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年教师阅读

5、教学研讨会上说的：“在阅读教学中，要适当引进、利用相关的课程资源，并引导学生参与其中，或观察、调查、或读书、看报、查阅资料，有的可作为教学的铺垫，有的可作为课文内容的补充，有的可作为教学的拓展……改变课程内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。”　　第3页共3页