核心素养讲座.ppt

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1、发展学生核心素养提升教育教学质量一、为什么提出核心素养？背景1：教育的发展总是适应社会的发展。社会的发展需要教育的变革。1、知识导向2、能力导向3、素养导向2014年教育部下发《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出：“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”，这是最新的教育改革的纲领性文件。背景2：以前课改只制定了各个学科的课程标准，没有提出学生核心素养概念，尽管提出了学生素养问题，但对素养的要求分散在各个学科中。这样，对人的培养目标过细过碎，导致目标模糊不清。因此，使我们不能高屋建瓴地把握育

2、人目标。不能纲举目张的指导和实施教育。二、核心素养是什么？1.核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。（综合核心素养）核心素养的特点：指的是那些一经习得便与个体生活、生命不可剥离的，并且具有较高稳定性、有可能伴随一生的素养。2.核心素养的内涵。（1）必备品格:强健的体魄：健康的心理品质：自我认识、自我约束，阳光向上，抗拒挫折；良好的品德：责任；向善。（2）关键能力学习能力实践能力创新能力合作（交往）能力审美能力综合能力三、核心素养的内容（一）社会责任（二）国家

3、认同（三）国际理解（四）文化底蕴（五）科学精神（六）审美情趣（七）学会学习（八）身心健康（九）实践创新（一）社会责任主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。1、诚信友善2、合作担当3、法治信仰4、生态意识（二）国家认同主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。5、国家意识6、政治认同7、文化自信（三）国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。8、全球视野9、尊重差异（四）人文底蕴主要是个体在学习、理解、运用人文

4、领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。10、人文积淀11、人文情怀（五）科学精神主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。12、崇尚真知13、理性思维14、勇于探究（六）审美情趣主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。15、感悟鉴赏16、创意表达（七）学会学习主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估与调控。17、乐学善学18、勤于反思19、数字学习（八）身心健康主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。20、珍爱生命21、健

5、全人格22、适性发展（九）实践创新主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。23、热爱劳动24、批判质疑25、问题解决四、培养学生核心素养存在什么问题？1.学科教学：学科之间人为构筑壁垒，老死不相往来，所学知识不能相互联系，无法形成一个整体；实践课程：弱化通用技术；社会实践、社团活动；综合探究：不开展研究性学习，知识不能在使用中融会贯通，学生分析、解决问题能力和综合能力不能形成。此三者都不利于学生综合核心素养的提高。2.为什么不能只有学科学习的深度解析。将知识划分为学科知识进行学习，是因为人的认识能力有限。当知识作为认

6、识和改造世界的工具时，必然以综合的形态出现。解决问题最有用的知识是综合性的核心知识（综合核心素养），跨学科的学习、实践感悟和综合探究是培养核心素养最有效的方法。3.该思考什么新的对策？（1）尝试跨学科学习。因为这样能能开阔和提升学生的眼界，能看到分科学习所不能看到的问题；能融会贯通各方面的知识，学到的知识是彼此之间是没有鸿沟的融合性的、结构化的具有应用价值的知识。（2）强化技术课程和实践性课程的开设特别是通用技术课程要大力加强；还要多开展校内校外学生的实践性活动；社团活动（综合性、实践性强），强化学生的直接学习，增强隐性知

7、识。（3）开展研究性学习。研究性学习是最高程度的课程融合，它让学生围绕课题或项目，打破学科界限，综合应用有关知识来分析解决问题。解决问题的过程就是自主、合作、探究的综合学习的过程。由于是综合性学习，能使学生的学习、实践、创新、合作、审美等诸能力都能融合式的得到较好发展。五、教师核心能力课堂教学能力+个性特长+文化修养（一）教师课堂教学十大能力：1.组织教学的能力；2.语言表达的能力；3.板书能力；4.示范的能力；5.洞察的能力；6.控制情感的能力；7.循循善诱的能力；8.教育机智的能力；9.创造能力；10.熟练使用教具、现

8、代教学技术手段的能力。（二）努力形成个性特长1.幽默风趣2.板书漂亮3.学科专业技艺精湛4.善于应用学科知识解释、解决实际问题5.动手能力强6.综合能力强......(三)进行文化修炼，养成丰厚的文化内涵精神价值观+知识智慧+行为习惯怎样修炼文化①形成新的教育价值观、学生观；②广泛汲收科学文化知识，形成