人教版二年级下册语文望庐山瀑布,绝句教学设计及教学反思.docx

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1、人教版二年级下册语文望庐山瀑布,绝句教学设计及教学反思  【课前透视】  本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,诗句情景交融,诗中形象生动逼真,是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景,但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁,用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的雄伟壮丽,可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色,仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读带讲,引导学生在反复诵读中体

2、会诗句的韵味和美好的意境,进而受到美和感染,激发对祖国大好河山,对大自然的深切热爱和赞美。第6页共6页  无论从诗句内容还是在学诗体验上,二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点,教学中教师应该大胆放手,营造学诗意境,采用多种方法帮助学生理解重点词语,鼓励学生诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟。  【教学目标】  1、会认9个生字,会写12个字。  2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。  3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。  【教学重点】  识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。  【信息资料】  1、生字卡片

3、、课件或插图,适合读诗配乐的音乐资料。  2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。  【教学时数】  两课时。  第一课时  〖切入举偶〗  1、谈话:  同学们你们会背古诗吗?谁能把自己知道的古诗背给大家听!  由背诗活动,营造学诗的氛围,实现自然过渡,相机板书课题。第6页共6页  2、观察:  教师出示准备的课件或是两诗的插图,引导学生进行观察。问:在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上,引出课题。  诗中有画,画中有诗,是本文两首诗的特点,教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势,引导学生从观察入手,把观察与说话结合起来,感悟诗句所描绘的画面,初步体

4、会诗中蕴含的感情。  〖对话平台〗  一、初读  1、出示古诗《望庐山瀑布》:  引导学生初读诗句,也可以让课前会读的学生领读,教师相机指导。  2、指读:  引导学生利用已有的阅读、识字经验,抓住重点字进行正音和识记,如:“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”;“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等,教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。  3、利用生字卡片,检查学生识记字的情况。第6页共6页  4、同伴练读诗句,争取背诵。  充分尊重学生的读书、识字经验,引导学生自主学习。夯实基础,为研读诗句,体会感情打下良好的铺垫。

5、  二、写字  1、出示“我会写”中的字:“炉、烟、流、银”:  引导学生进行观察,字形、结构,在田字格中的位置,找出自己认为需要注意的地方,提醒大家。  2、指导:  指导学生认为难写的字,教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。  3、交流评价:(自评、同桌评、小组评)  采取多形式引导学生进行正确评价。  及时巩固认字成果,提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。  三、研读  1、自学诗句:  借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。  2、小组合作:第6页共6页  交流自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。  3、全班交流:  每个小组

6、选出代表进行全班交流,重点解决学习中存在的疑难。  4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。  尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习,培养自主阅读,解决问题的能力。  四、悟读  1、自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?  2、小组合作,借助文中的插图描述画面,教师巡视指导,引导学生把想像的画面说生动,说具体。  3、启发:  如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?引导学生体会诗人的感情。  4、组织学生扮演诗人,借助教师准备的课件或挂图,进行角色换位,体会诗句的含义和情感。  课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在

7、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。第6页共6页”因此,把自主权交给学生,引导学生说发现,说理解,说体验,在学生之间的互动互补中,感悟诗句,走进诗人的情感世界,读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。  五、诵读  1、带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读。  2、组织学生进行多形式感情朗读。如:评读、赛读、加动作读、看画面读等,引导学生读好诗句。  

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