古诗《望庐山瀑布》教学设计及反思

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1、古诗《望庐山瀑布》教学设计童家溪镇教管中心龙梅　一、教学目标：　1、通过查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白，积累李白的古诗。　2、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。　3、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。　4、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。　二、教学重点：反复诵读，理解诗意。　三、教学难点：体会古诗意境。　四、教学准备：（学生）查找李白的资料，积累李白的诗篇。　　　（教师）制作多媒体课件一个。《瀑布》资料每生一份。　五、教学过程：(一)以旧引新，激发兴趣。师：同学们已经学过不少

2、古诗，现在，请你们同桌互背你最喜欢的那一首。　　（学生纷纷互相背诵）。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。　师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。那么在诗人李白的笔下瀑布又是怎样的呢?今天这节课我们就来学习《望庐山瀑布》这首诗。(师板书课题)。（二）理解诗题，知晓诗人。　1、齐读诗题，书空“瀑”字，理解“望”字。　2、交流资料，了解李白。（三）、试读古诗，初知诗意。　1、师述：同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！　2、学生多次试读。（请男生读，女生读。全班齐读。）　3

3、、教师声情并茂地范读。学生初步感知诗意。师：想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？生交流并借助字典或联系诗句相机理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”。（四）、品读诗句，理解诗意。　1、师述：你们仿佛看到了什么？　2、学生畅所欲言根据诗意所联想到的画面，教师相机引导学生理解诗句意思。（随机板主题图。）　3、学生多次朗读，不断增加脑海中的画面。　4、师生齐诵，再现诗中的壮观景象。（五）、再读古诗，领悟诗情。`　1、展示瀑布的景观，学生即兴描述瀑布的形状，激发学生热爱赞美之情。　2、体会诗人情感。　提问：这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的心情怎

4、样？　3、换位诗人，再读古诗。　请学生带动作表情读古诗，读出诗人的情感。（六）、唱读古诗，细品诗韵。　1、师述：瀑布雄奇、壮丽，李白的诗同样气势磅礴，耐人寻味。一首好诗不仅可以反复吟诵，还可以谱曲歌唱，变着花样诵读，擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。　2、学生小组合作，创编新颖的古诗学法。3、学生展示个性化学法。（七）、延读《瀑布》，引导积累。1、点拨古诗的重要学法：反复吟读。2、拓展延读《瀑布》。（1）师述：瀑布是大自然中壮丽的景观，古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥毫泼墨写下了一篇篇好文、好诗，这里老师给大家推

5、荐一首叶圣陶老爷爷的新体诗。（2）教师范读。学生初步感之诗中画面。（3）学生自由朗读，找出喜欢的句子反复朗读、背诵。3、布置课后作业：找找关于描写瀑布的其他诗和文读一读，背一背。《望庐山瀑布》教学反思龙梅在古诗教学中，我尝试新的教学方法。一、由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课很多学生在幼儿园时就已经会背很多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗诵，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡视中发现大部分学生写完时，

6、我在黑板上板书，让学生一一对照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在纠正错别字中学生很容易理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在纠正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字，有学生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗？”细心、动脑的学生看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断？”多种形式的交流让学生对瀑布不仅有直观的认识，更有自己独特意义的见解。二．在纠正错别字过程中，学生理

7、解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思考，学生背诵起来更容易，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。三、你读懂了哪个词？哪个字？哪句诗？说说你自己的看法。很多学生喜欢“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生解释是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞”是速度很快，有三千尺，（教师要引导学生理解三千尺）很高很高，如果有机会，一定去看看，用眼睛发现美、欣赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮观。下面我准备让学生在组内理解一遍古诗，边交流边想像美丽的瀑布，边想像边理解，还安排了叶圣陶先生写的《瀑布》让学生欣赏，但由于学生

8、默写速度慢，后面的内容没有进行。通过本节课的教学，我