人教版三年级下册数学口算乘法教学设计教学反思.docx

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1、人教版三年级下册数学口算乘法教学设计教学反思　　保显学校：孙昌钰　　教学内容：人教版三年级下册教科书第58页例1、做一做、练习十四的第1——4题。　　教学目标:　　1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。　　2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题　　3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。　　教学重点：　　使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程　　教学难点：　　引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口

2、算　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、创设情境，回顾学过的口算方法第7页共7页　　1、播放一段影片。　　2、口算竞赛。　　13×4　　130×4　4×10　　　说一说口算方法　　3、导人新课：　　刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十、整百数乘一位数的内容，今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容——口算乘法。（板书课题）　　二、探究新知　　1．创设情景　　（出示情景图）引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

3、　　2、同桌讨论交流　　3、指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题？教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信？　　（1）你能解决这个问题吗？根据学生回答，板书：60×10　　（2）口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）　　（3）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）第7页共7页　　对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。　　6个十1个十　　60×10=600　　方法一：先算6×1=6，接着在6的末尾添上2个0。所以60×10=600（份）(添

4、0法)　　方法二：10个60相加60+60+60……60=600　　方法三：60×9=540540+60=600　　教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解，并比较那种方法简便。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。　　3、探讨新的口算方法，解答疑问　　50×40=20XX　　（1）请学生思考，讨论怎样算？为什么2的后面有3个0呢?　　（2）让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。　　4、尝试解决问题，用你喜欢的方法解决下面的问题：　　“工作10天，要送多少

5、份报纸？”“工作30天，要送多少份报纸和多少封信？”　　（1）学生独立解答。　　（2）汇报口算方法，你怎么口算？第7页共7页　　（3）同桌讨论：比较两种方法，哪种口算方法比较简便？　　5．学生回答后教师引导学生小结：　　两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。　　　小歌诀：一乘二数三添0　　三、巩固应用　　1、完成课后做一做。　　（1）学生独立计算。　　出示：10×8060×2050×40　　700×2090×9040×8

6、0　　14×20024×1012×200　　（2）集体订正。（结合订正过程，选择两、三道题让学生说一说口算过程。）　　2、完成练习十四第1题。　　让学生独立完成。　　开始做题前，提出：看哪一组的每个小朋友都能全做对。　　完成后，集体订正。对全体都对的小组给予表扬，奖励小红旗一面。　　3．解决实际问题。第7页共7页　　练习十四第3、4题，让学生独立完成。如果学生有困难，可以和小伙伴交流讨论。教师注意巡视，及时参与学生的讨论。　　在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。　　四、扩展练习。　　小象

7、出生后，体重平均每年增加200千克（出生时只有100千克）20年后这头大象体重多少千克？　　五、总结　　这节课你学会了什么？你有什么问题要问大家的或者你要提醒大家今后计算时要注意什么？　　七、板书设计：　　《口算乘法》教学反思　　保显学校：孙昌钰　　《口算乘法》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。在教学中我注意做到以下两点：　　一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。第7页共7页　　口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正

8、确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我先以播放影片和摒弃教材中邮递员送信这一学生所不熟知的情境，以邮递员的工作为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设小象的梦想和口算竞赛等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。　　二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。　　学生已有的整十