小学数学《口算乘法》教学设计及教学反思.docx

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1、小学数学《口算乘法》教学设计及教学反思计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不可少的一个内容。计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，也只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。下面就是小编给大家带来的小学数学《口算乘法》教学设计及教学反思，希望能帮助到大家!教学内容：两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十的数乘一位数的口算。有关“积的变化规律”。教学目标：1、通过巩固练习，进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。2、让学生感悟积随因数变化的情况，为后面学习“积的变化规律”埋下伏笔。3、在估算过程中，学会有理有据地进行表达，培

2、养他们的推理能力。4、增强学生的创新意识，加强学生创新能力的培养。5、提供独立思考的环境，通过习题教学巩固学生所学的知识。6、引导学生自主探究计算规律，培养学生独立思考的能力。重点难点：进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。教学用具：图、口算卡片、小黑板教学过程：一、基础练习(1)教科书47页的第4题。1、教师以口算卡的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。2、练习时人人参与，独立口算。3、个别答和小组开火车相结合，然后在教科书上填写结果。(2)教科书48页的第5题。1、小黑板出示算题。2、口算得数，学生汇报，教师板书。3、请认真

3、观察算式，说一说你发现了什么?(注意给学生充分的时间思考，交流讨论。)结合学生的发现，引导学生归纳出：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。(教师可利用板书进行简要的说明。)二、估算练习。教科书48页的第6题。1、小黑板呈现题目，学生读题。2、学生独立思考，口算结果。3、说一说，你是怎样想的?怎样算的?三、创新思维练习。教科书48页的第7题。1、板书题目。2、读题，理解题意。“买3棵送1棵”是什么意思?(付3棵的钱，得到4棵小树)3、想一想，可以怎样解决这个问题呢?独立思考，交流讨论。4、反馈讨论结果，教师进行小结。引导学生认真体会，鼓励创新思维。5、课堂小

4、结：今天你有哪些收获，你还想知道些什么?教学内容：教材第44-45页练习九7-12题教学目标：1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。2、运用所学的知识灵活地解决问题。教学重点：正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。教学难点：运用所学的知识正确解决问题。教学准备：多媒体课件口算卡片红旗教学过程：一、学前准备1、基础知识练习。70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×202、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬

5、，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。(通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的)二、探究新知1、运用口算解决问题。引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息

6、。说一说，你从题中都知道了什么。老师引导学生想(1)题中让我们解决什么问题?(2)解决这三个问题需要哪些数据信息?(3)在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。例：50×11=550(千克)答：李红家的蚕子可产蚕550千克。50×80=4000(千克)答：李家村的蚕子可产茧4000千克。18×50=900(元)答：50千克茧能卖900元钱。2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克?(1)让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。(2)引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。例

7、：200×20=4000(千克)4000=100=4100(千克)答：20年后这头大象重4100千克。三、课堂作业新设计1、口算。2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱?3、教材第45页的第10题。四、思维训练1、不计算，把估算结果写在括号里。100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+572、李叔叔平均每天组装19辆自行车，93、海龟出生后，体重平均每年增加100海龟刚出生时有多少克?月份大约共组装