人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课记录评课稿.docx

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1、人教版一年级下册语文荷叶圆圆听课记录评课稿　　《荷叶圆圆》听课札记　　第二课时　　师：这节课我们继续学习第14课，读——荷叶圆圆！　　1、复习检查生字导入。　　互读自制荷叶生字卡片。　　师：现在请大家用心最快地把自己的卡片收起来！这一小排小朋友最快！现在大家往前看，老师也做了荷叶卡片，漂亮吗——漂亮！现在跟大家做个游戏，我举起一个生字，大家读，怎么读呢？光动嘴不出声，谁也不要出声，但我就看你的嘴，就知道你读的是什么字？信不信？那咱们就开始比赛（游戏）！　　师出示生字，生不出声读：坪、晶、荷、膀。　　还有几个字，大家

2、读给我听，放开声音读：透（组词）、篮（组词，还有别的词吗？请多个学生组）、翅（组词）、摇（组词、还有吗？）、蹲（组词，还有吗？）、珠（组词）。　　2、细读课文，指导朗读。第6页共6页　　师：同学们生字学得非常好。现在我问大家一个问题，上节课有一个小青蛙它把大荷叶当作什么？一齐说——歌台。（出示教具：荷叶词语卡片“歌台”。）今天我们小朋友要把荷叶当成我们的展示台，请看大屏幕。展示什么呢？第一，展示我们朗读课文的水平；第二，展示小朋友们写字的水平。有没有信心——有！咱们先来展示朗读的水平。　　（1）读懂课文。　　（出示

3、图片：我会读）师：再说一遍——（我会读！）什么叫“我会读”？怎么样才算我会读？　　生：一要读得流畅；二要读得正确；三要读得有感情；四要读懂。　　师：你真会说！一要正确、流畅、有感情；二要课文读懂。她说了四点，咱们概括成两点。好不好！咱们先把课文读懂，行不行？需要老师帮忙吗？　　一边读课文，一边讨论（思考），这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴呀？这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当成了什么呢？听明白了吗？　　（生读课文，讨论。）　　师：这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（生答）第一个是——水珠；第二个是——蜻蜓；第三个呢——青

4、蛙；第四个呢——小鱼。（贴“词语荷叶”。）第6页共6页　　青蛙把荷叶当成——歌台。（依次出示词语荷叶“凉伞”、“摇篮”、“停机坪”）这个贴在哪儿，谁来告诉我，还要说说为什么？（生答）　　刚才说小蜻蜓“立”在荷叶上，这里有一个“立”贴在这儿（停机坪后面）。你们看，下面还有三个，一个“游”、一个“躺”、还有一个“蹲”应该贴在哪儿？（请学生上来贴。）　　师：看黑板。大家来读读课文了。现在我说上一句，看看你能不能接下一句，能不能？（能！）　　小水珠说——小水珠躺在荷叶上——（生接读）；　　小蜻蜓说——小蜻蜓立在荷叶上——（

5、生接读）；师：刚才我看见一个同学很不错，不会说的时候就看一眼书，非常好！　　小青蛙说——小青蛙——（生接读）；　　小鱼儿说——小鱼儿——（生接读）。　　（2）有感情地读课文。　　师：真了不起，全都读懂了，不简单。那么咱们开始展示第二点，有感情地朗读，这里老师要不要先给你们朗读听听？现在就请同学们小组里面合作朗读，相互提提意见，把课文读出感情来。　　（生读。）第6页共6页　　刚才大家读的时候都非常认真，有一点点给大家提示一下。大家读到“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”的时候，可以眨一眨眼睛，把小水珠那调皮的样子给

6、读出来。会眨眼睛吗？（会。）对，眨两下就行了。就这样好吗？　　呆会儿读小蜻蜓的时候呀，（师做动作）“展开透明的翅膀”，对可以加上动作……青蛙呱呱的叫声；小鱼儿笑嘻嘻、游来游去。　　（学生加上动作继续练习。）　　展示表演朗读：先读小水珠（先点名读，再大家一起读一遍）；读小蜻蜓时，指引学生不看书本，利用板书提纲来读课文；哪个小青蛙来唱一唱（你的嗓门大了一点，像大青蛙了，小青蛙的嗓门应该再小一点）；哪个愿意做小鱼儿……　　再请同学们把四个连起来读一读。　　师：这样吧，都看看书，看看你刚才哪一点没记住。（生看。有一个学生要

7、说她有记住课文的窍门。）注意，这个同学有一个记住课文的窍门要提供给大家，听好！（生说：抓住课文的关键词来记住课文）　　3、写字指导。第6页共6页　　（出示：我会写）师：一起说——我会写！真响亮，真有自信！要想写好字，要先学会观察字。请大家看老师写字，等老师写完以后，你要告诉老师，写这两个字该注意什么？抬起手，跟老师书空。范写“朵”、“机”。　　师：（机）组词——飞机。谁来告诉我，这两个字要注意什么？有两个地方特别相象。　　（生答）　　师：拿起铅笔，把这两个字描一遍，写一遍。（生练习写。）看老师再来写一个字，这个字有

8、“两个钩”，这个字是什么字？——“我”。请同学们也写一个漂亮的我字。（生练习写。）　　4、荷花图片欣赏。　　【崔峦评课】　　低年级阅读课的主要任务：一是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利、最好还有读出感情。二是认字、学词、积累语言。此外还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。第6页共6页　　值得学习的地方：第一，采取生动的形式