人教版《麦哨》教案及课后反思优秀阅读.docx

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1、人教版《麦哨》教案及课后反思优秀阅读　　《麦哨》教学案例及反思1第9页共9页　　《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和小朋友们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村小朋友天真、质朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的小朋友，重点描写了小朋友们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意

2、韵悠长，暗示着小朋友们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，俺觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为同学揣测文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。《语文课程规范》也强调：在阅读中揣测文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。于是俺在实施教学时充沛挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。　　一、抓住课文题目，渗透写作知识　　

3、师：同学们，你们见过“麦哨”吗？　　（不少同学纳闷，摇头。）　　师：（出示实物，试吹）它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。　　生众：（恍然大悟）哦，原来就是这个呀，俺也吹过。　　生：俺们叫它“叫子”。　　师：（出示课文插图）同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子幼稚了，也给小朋友们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢？　　生：俺觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。　　生：俺认为“麦哨”也是俺们农村夏天特

4、有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。　　生：麦哨虽小，但给小朋友们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。　　生：俺一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。第9页共9页　　师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让俺们再美美地读一读课题。　　【反思】　　现在的小朋友对麦哨缺少感性的认识，因此出示实物显得很有必要。其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对同学进行这方面知识渗透的好教材。以教

5、材为例子、深入浅出地教学，具体形象，符合四年级同学的年龄特点。因此，同学学得有滋有味。　　二、理清课文脉络，揣测表达方式　　师：同学们，课文几次写到麦哨的声音？你是怎么知道的？　　生：（读课文）两次。第一次在课文的开头，第二次在课文的最后两段。　　生：俺从“是谁又吹响了那欢快的麦哨？”这句话猜测上一句“呜卟，呜卟”就是吹麦哨发出的声音了。　　师：你能联系上下文进行猜测，真会读书。再读课文，体会这两处描写麦哨的好处。第9页共9页　　生：课文以“呜卟，呜卟”的声音开头，一下子把俺吸引住了，俺想这是什么声

6、音啊？俺觉得这样的开头有新意。　　生：课文以“呜卟，呜卟”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着小朋友的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？”给俺们设下悬念，吸引俺们读下去。　　生：课文最后又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。　　师：大家体会得真好!同学们，写一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考虑俺要造怎样的房子，怎样来建造。写文章时也一样，也要先打个框架，比方怎么开头，怎么结尾。　　【反思】　　虽然俺们主张同学放胆写文，想怎么写就怎么写，但是，俺们不能否认为数不少的同学在习作过程中存在着盲

7、目性。“由放到收”也是一条有效的作文教学的原则和方法。四年级同学已有了一年的习作经历，同学也开始自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑，他们急需教师指点迷津。在这个时机适当地对同学进行表达顺序、表达方法上的指点，很有必要。从上面的教学片段来看，同学已有了一定的鉴赏能力，体悟得相当深切、到位。教师形象的譬喻则促进同学的迁移、内化、吸收。　　三、品味优美语言，积累精彩句段第9页共9页　　师：同学们，造好了房子，要想住得舒适，还需要做什么？　　生：买来装饰资料，把房子装修得漂亮些。　　师：是呀。写文章也一

8、样，有了大致的框架，还需要用恰当的、优美的语言来表达。这样的文章大家才喜欢读。请大家再读读课文，看看你喜欢课文的哪些句子，大家一起来交流交流。　　生：俺最喜欢“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”这句话了，读起来特别顺口。　　师：真有眼光！让俺们也一起来享受享受。　　生：（齐）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。　　生：俺喜欢这一句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”它把小朋友的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比喻。　　生：俺